现代教育技术与语文教学的整合

秦国珍

（山西省晋城市陵川县古郊乡教办，山西 晋城 048305）

21世纪是信息化时代，信息时代的到来，大大改变了人们的思维方式和学习方式。随着计算机和网络技术在教育领域的运用，传统的以黑板、粉笔、挂图为主的教学手段正在向以计算机与多媒体为主的现代教育手段发展。目前，在小学教学，特别是山区学校的教学中，现代教育技术的应用还不太普及，但是从我的初步实践中看出，多媒体课件进入课堂，冲破了课堂时空的限制，丰富了教学内容，增大了教学容量，创造了多样化的文化环境，为学生素质的提高提供了广阔的天地，对教学活动的开展确实大有可为。

一、运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣，提高教学效率

传统的教学方式单调、古板，学生所接收的知识也比较抽象，如果结合现代教育技术的运用，可使课堂教学内容丰富多彩、直观生动，课堂气氛活跃，也能调动学生的兴趣，从而提高课堂效率。例如，在学习《海底世界》一文时，课文所涉及的多种海洋动物及其活动特点，学生听起来仿佛很遥远，没有一点感触，致使课堂气氛压抑、沉闷。于是我灵机一动，何不利用多媒体技术，那样课堂上就会出现意想不到的效果。于是，我们在昏暗的教室里，打开电脑，屏幕上立刻出现了一个神奇的世界。学生随着镜头欣赏着瑰丽无比的海水、丰富的水产、形形色色的海鱼、笨重的海龟……再伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生仿佛身临其境。看，他们专注的神情，似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。这时，学生们已经完全被带入到课文所描绘的神秘的境界中去了。他们浓厚的兴趣、活跃的思维，不仅营造了良好的学习氛围，也极大地提高了学习效率。

二、运用多媒体教学，培养和激发学生的情感

有人说，在语文教学中要在朗读上下工夫。没有读的语文教学是不完全的教学。而要读就要读到位，读出品味，读出感情，读出水平，读出效益。否则就是无效教学。怎样能让学生带着感情朗读课文呢？利用多媒体教学可使课堂教学形式灵活多样，声、色、形、文并茂，可以调动学生的情感因素。情感对人的认识和行动起着刺激的作用，因此在教学中，不但要注意学生的情感变化，还要不失时机地利用多媒体教学的优势，培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣。这样学生朗读起来就“情”不自禁了。我们知道《十里长街送总理》是一篇具有浓厚感情色彩的文章，这就要求学生在朗读时要带着丰富的感情，才能领悟文章的内涵。因此在学到周总理的灵车缓缓开来了，人们在悼念总理时，我放了一段录像，夜幕下漫漫长安街两旁水泄不通，挤满了前来送行的人们。有的嚎啕大哭，有的掩面抽泣，当灵车远去时，有的翘首远望，久久不愿离去，甚至有的追着灵车奔跑。看着这样的场面，学生对总理的崇敬和爱戴之情油然而生。这样就能带着感情进入角色了。

三、运用多媒体教学培养学生的语文能力

合理利用多媒体课件，不仅可以扩大学生的知识面，同时又能培养学生学习语文的各种能力。比如在学习小学语文第九册《小英雄雨来》这篇课文时，我想，仅凭学生自读课文，远达不到一定的效果，于是我想方设法找到有关的光盘，组织学生观看。少年雨来的英雄事迹吸引着同龄的孩子们，他们看得津津有味，有的甚至兴趣盎然地相互交谈着。这时我看学生兴致正浓，便及时组织他们讨论，让学生畅所欲言，谈看法，谈感想，谈收获，并要求学生把自己的体会写成文章，在班上互相传阅。这样，既使学生受到了爱国主义教育，又培养了学生口头表达、书面表达和鉴赏能力。

多媒体教学与语文教学的整合，优化了教学结构，既有教师的精讲，又有现代教育技术的参与，既有学生的讨论实践，又有起强化和反馈作用的练习，强化了师生互动，体现了学生学习的主体性，课堂教学生动、形象，感染力强，对于语文教学的改革起着积极的推动作用。