浅探学生语文学习的参与度问题

涂龙

新课改理念强调树立以学生为主体的教学思想，提高学生语文学习的参与度，充分发挥学生的主动性和创造性。

一、提高学生语文学习参与度依据什么

1.建构主义理论。它强调学生是学习活动不可替代的主体。在教学过程中，教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识建构的目的。

2.有效教学理论。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，需要教师掌握有关的策略性知识，以提高语文课堂教学的效益。

3.现代教学论。它把教学看作是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。把教学看作是师生互动的交往活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向交往活动，从而提高教与学的有效性。

4.教学最优化理论。它认为要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析，等等。

二、提高学生语文学习参与度的措施

1.构建和谐的师生关系。师生关系良好与否深深影响着教学效果，教师与学生平等和谐才是良好的师生关系。构建和谐师生关系，才能营造輕松和谐的课堂氛围。

2.激发学生的学习兴趣。教师教学内容与方法的不断更新与变化，可以引起学生新的探究活动，使其产生求知欲。例如，教师可以利用多媒体视频、图片、音乐等创设情境，让学生身临其境。这样不仅利于学生理解课文还能提高学习兴趣，从而增加学生的课堂参与度。

3.发挥学生的主体作用。新课改后，学生成为课堂的主体，课堂上应该让学生把学习看成是一种既紧张又愉快的求知增能的活动，自觉积极地投入到学习中去。

4.做到及时反馈评价。对于学生在语文课堂参与过程中表现出来的闪光点，教师要鼓励表扬，增强他们的自信心。而在这个过程中，他们出现的欠缺或不妥，教师也不能简单粗暴地加以否定，应该诚恳地指出问题，最好让他们自己讨论交流，加以修正。

三、学生语文学习参与度的总结与反思

1.如何处理好“主导”与“自主”两者的关系。课堂上，如果教师的“主导”过多，则不能保障学生的主体地位，让他们发挥自主作用。若过度放手，大部分学生自己确定学习目标，选择学习方法和自我控制等方面的能力有限，课堂上会容易出现无序和混乱的状态，从而导致课堂低效。如何保持“主导”与“自主”两者之间的平衡，挖掘课堂中学生自主学习、自主发展的潜能，仍然需要深入研究。

2.创新性学习是个全新且广阔的范畴。支持学生自主学习和合作学习，通过小组讨论、交流，开拓思维。鼓励学生敢于超越课本、超越老师、用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的解决。希望学生多参与社会实践活动，把学习的语文知识运用到实践中，并在实践中学习语文。然而，由于学生家庭条件、社会环境的相对滞后等多重原因，创新性学习有待进一步的开发和研究。