空间布局与规划在早教幼儿园室内空间中的应用

孙迟　陈文丽

摘要：在早期教育理念的引领下，为了设计出以幼儿的心理为前提、有教育功能、适合各年龄段婴幼儿不同的要求、有趣味、安全性、可行性的幼儿园室内空间。文章通过分析问题，例句优秀案例，分析在设计中空间布局的方式。解析早教幼儿园，总结出适合各个年龄段儿童发展的幼儿园空间。该文章可以为之后的早教幼儿园室内设计提供参考。

关键词：幼儿园 室内设计 空间布局 空间规划

中图分类号：TU238+.2 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2019）07-0140-02

引言

中国教育家徐特立说，“学前教育是教育下一代的基础，它与道德教育、智力教育和体育的健康发展脉脉相通”。所以幼儿的教育是一项重要工作，一种非常需要耐心和毅力的工作，也是一项非常自豪的工作。近年來，随着对婴幼儿身体发育特征的深入研究，人们已经认识到0-3岁是人生中最快的，最重要的时期，也是开发人类潜能的最佳时期。从目前国内幼儿园对早期幼儿所需要的幼儿园室内设计环境的重视程度和研究程度还不够深入，大多都停留传统年龄段的幼儿园设计上。

幼儿园是孩子们的金色摇篮，是人生第一次接受教育的场所。是孩子们学习和接触社会的第一场所。深深地影响着人们的一生。幼儿园室内空间设计对幼儿优秀的行为习惯的发展与培养有着引导性作用。他的空间布局对幼儿的兴趣培养与交流沟通有着开发性的作用。因此，幼儿园室内空间的设计对幼儿园的整体空间环境的塑造有着不可缺少的作用。室内空间的功能区和空间布局应在设计过程中充分考虑。使其符合幼儿生理、心理发展的需求。

一、主要存在问题

（一）功能分区不够完整

幼儿园室内设计功能空间布局不够完整，如缺乏满足家长接送的过渡空间。传统的早期教育空间由门厅，走廊，类，功能室等领域。这些空间大多只考虑到了幼儿园的孩子和幼儿园老师，但是并没有考虑到家长们接孩子所需的空间。传统空间的设计不仅提高了见父母对空间的要求，同时也提高了幼儿园的整体质量。

（二）缺乏学前儿童所需要的自我创新的空间

1-2岁的孩子已经开始意识到自己和周围的事物的联系，对探索新事物和人的渴望也在增加。在这个阶段，幼儿会显示出自我的自立性，开始有了自我意识。现大多幼儿园没有为这一年龄段的孩子留相应的环境空间。并且园内多采用班级制，将孩子们统一放在一个传统的空间内部。跟随老师们的教导活动。缺少创意性空间。大多幼儿园多为当下很多成人认为的孩子们喜欢的具象的装饰世界。空间都显得呆板一个格调，没有给与幼儿留有创造性空间。

（三）缺乏一个孩子们乐于探索和停留的新世界。

幼儿互动空间较少。幼儿2-3岁以后开始逐渐向连续性语言发展，行动发展。这是宝宝语言、行为发展的一个阶段。此时孩子已经具备模仿他人行为的能力，尤其是成年人和比自己大的孩子的行为。这个阶段的孩子需要有一个可以供他模仿的空间，由于互动性空间的缺失，遏制了孩子们之间的语言互动与行为发育。

二、解决方式

现在幼儿园空间不只是单纯地教授知识，孩子们的天性需要得到释放。他们需要更多的共享空间和活动空间进行自由探索。空间布局对托儿中心和幼儿园的重要性不用言语。它有利于整个室内空间的美感。这对于幼儿的日常生活是非常重要的。在新的一天到来的时候，幼儿们一个具有艺术气息和美感的环境中进行嬉戏，而平面布局带给室内空间的设计感和装饰感，能够把幼儿的这种需要很好地承担下来。室内环境创设要充分体现所需功能区意义，并要符合各年龄段幼儿的认知特点。

（一）完善空间功能区域

幼儿是幼儿园中互动的主体，如果所设计出来的环境不能够满足幼儿生理和心理的发展需要，不能满足该年龄段的幼儿的需求，使得幼儿们无法发挥本身的天性，那么无论幼教怎样精心设计。这样的空间都不能发挥其教育功能。所以，幼儿园的室内设计应该从幼儿的心理开始，通过建立幼儿所需要的功能空间。从幼儿的角度来看，幼儿应该有兴趣在空间内自发参见和愿意参加。从而实现幼儿发展的特点。达到学习与发展的目的。

1.制造互动空间

国外对婴幼儿的研究较早。在新西兰最早可以接收3个月的婴儿，有的幼儿园会采取混班制，所有小朋友不分年龄全部在一起。在英国，幼儿园鼓励宝宝探索自己的知识和专注于户外活动。在比利时，无论是私人或公共，学前教育的幼儿园的主要目标是让孩子学常识，学会感受乐趣。培养孩子的个性，独立性和快速播放时采取行动。在设计中，一些设计技术来引导孩子的心理行为特征。以色列的沙立沙尼干草设计门厅的拉马特甘艺术与科学小学。在大厅的中央，有黑色和白色棋盘地面，可以激发孩子在这里玩体育游戏。中央墙壁则安装了彩色大铅笔作为装饰，磁壁允许孩子玩的字母，数字和几何拼贴组合。角落一端墙上有一张机器人的脸，设计师将机器人张大的嘴改造成为屏幕，孩子们可以在这里选择的音乐和电影，并享受它，如图1。

互动空间是幼儿活动的重要组成部分，比教师引导的活动给儿童带来的益处更多。孩子之间的性质是有效的，并且所述相互作用还对面。交互是孩子和孩子，孩子和老师，孩子和环境之间的相互作用。如互动活动，帮助行为，探索行为。展会行为，有活动行为等。这些活动受很多方面的影响。例如，老师的教育形式、幼儿的人格特征、幼儿的气质和性别等。良好的互动空间有利于孩子们的互相交流，促进幼儿心理与生理发展，在互动空间中，幼儿能更多地尝试各种相互交往，老师也可以更多地关注到儿童的行为，在互动中适当的应道。促进孩子的表达能力。

2.为智力发育创造良好的发展空间

上海123+早教中心/Wutopia实验室，使用抽象而不是比喻，解开束缚孩子的灵性。在设计上，它充分利用婴幼儿的好奇心，独立创造的能力，在世界中心的小木屋，孩子的拱门、鸟、树屋、鲜花，等等上。留有大面积的开发空间。是留给孩子们的新世界。让孩子们去探索知识，翻如图2。

根据各年龄段的的特征，我们在设计幼儿园室内的时候就应该充分考虑到每个年龄段儿童的特点，他们所需要的空间是怎么样的，从孩子的角度考量，而不是我们所认为的孩子所需要的空间。我们应该多留有空间给与孩子创造和发展。而并非我们给予的传统的、具象的幼儿世界。

3.完善空间布局

位于美国纽约的枫树街学校的入口处的“枫木钉墙”成为迎接孩子们的娱乐空间，既有装饰作用，又可以开发孩子们的思维开发。图3可以成为从家庭生活到学校生活的理想过渡。在设计幼儿园室内空间环境时，要充分考虑到空间的布局。让有利于幼儿全面发展的目的渗透在每一处设计中，既可以保证空间的完整性，又可以促进孩子们的发展。空间布局对儿园的重要性不用言语。它有利于整个室内空间的美感。这对于幼儿的日常生活是非常重要的。在新的一天到来的时候，幼儿在一个具有艺术气息和美感的环境中进行嬉戏，而平面布局带给室内空间的设计感和装饰感能够把幼儿的这种需要很好地承担下来。

4.充分发挥空间的功能

莱佛士幼儿园及早教中心提出了一个超过我们所认知的超大空间、满足该园幼儿们春夏秋冬皆可用的室内活动空间。颠覆了我们对以往走廊的概念，走廊总宽6米，形成中庭。长达80多米，连接15个班级活动室。因为这个空间很大很长，幼儿园的小朋友不不但可以在里面做简单的游戏，还可以进行各种活动，甚至还可以骑自行车。小朋友各个班级之间的活动也可以互看见，产生视觉与听觉上的联系。使得空间能够满足儿童互相沟通交流，互相学习，相互嬉戏和引导展示功能为一体的，充满童趣、特色的室内结合空间。

幼儿园室内空间是童年重要的组成部分，幼儿由于社会和场本身的不安全因素。场地的缺乏等各方面原因，大多时间都是再是内玩耍。好的平面规划可以更好地提升空间的整体性。良好的空间布局可以更加科学、更加合理地将室内各种家具摆设的布局设计得更合理，更加符合各年龄段的幼儿们的视觉规律和行为活动。使幼儿们在这个空间内感到舒适，使整个空间呈现一种特定的美好氛围。通过室内设计的许多部分传达其本身所带来的独有的作用。向婴幼儿传递出更多的信息。而这些信息的传达比直白表达更具有艺术气息。在无形中培养孩子们的生活规律。

结论

随着时代的不断发展，人们对早教的发展愈加的关注。幼儿园是孩子们启蒙的重要场所，它所具有的引导性非常重要，对幼儿早教的生理与心理都起着重要的发展作用。在室内设计中，好的空间布局对于早教幼儿园室内空间的影响尤为重要，我们应该利用空间布局与功能分区在设计中的作用，营造有利于0-3岁幼儿生理与心理健康发展的环境。

本文基于对现有幼儿园的空间分析，并总结归纳出幼儿园的不足之处，更多地关注幼儿的全方位发展。提升幼儿的德智体美劳等多方面发展，引导幼儿智力和创造力的发育等综合能力的培养，为之后的幼儿园空间布局方面带来新的启发。

通过分析多个幼儿园的成功案例的研究、分析现有的不足之处和借鉴案例的优点。从基本出发，成点、成线、成面，再从整体到部分。接洽空间布局的内容，体现了儿童心理学在幼儿园室内空间设计的应用。基于儿童心理学所设计的幼儿园室内空间布局给幼儿带来许许多多的新型活动空间。让幼儿园教育和幼儿园游戏互动空间设计真正结合起来。创造出符合各個年龄段的幼儿成长活动特点的幼儿园室内空间。