知困自强，教学相长

谢宜颖

教师中可能会有人持有这种观点：参赛作文是辅导不出来的，全看学生的“造化”。其实我想说，参赛作文水平跟短时的辅导有关，更与平时的作文教学有关，参赛结果就是平时作文教学效果的体现。作文的有效指导应该贯穿整个语文教学过程，不能仅靠临时突击，所以，我对平时行之有效的做法做了以下梳理。

一、从经典学起，为写作打基础

在我校，经典阅读是一部重头戏，几乎贯穿赛前辅导的始终，它包含《论语》精选、《庄子》粗读、《老子》粗读、《孟子》精选、《古文观止》选读、《诗经》选读、唐宋诗词选读等。走近经典，让学生了解文化的源头，把握文化的精髓，增加积累增厚底蕴;走近大师，让学生更深层面地认识社会，体察人生。同学们在诵读中受益颇丰，很多学生将诵读的内容运用到自己的习作中，引经据典，很有“学者”风范，平常的小练笔中，文采飞扬的文字时时出现。

二、坚持课前活动，关注时事

课前演讲能将社会热点引入课堂，引导学生关注社会、关注生活，从而也使对经典的阅读与对时事热点的解读挂起钩来，将回望历史与关注现实结合起来。每次的课前演讲我都会给大家最新的材料，有的就是昨天才发生的事情，这既是对热点的关注，也是对思辨能力的提升。在演讲的时候，学生积极发表自己的观点，有时候观点不同的同学们自发组成阵营，临时组织一次几分钟的辩论赛;在辩论中碰撞出思维的火花，精彩的发言常常能赢得同学们热烈的掌声。在辩论中，同学们对事件的评价越来越客观，对问题的认识也越来越深刻，逐渐提升了自己的认识水平。

三、留心发现，重点培养

每个班级都会有热爱表达的学生，只要教师有耐心，加以鼓励，他们就有可能成为参赛选手。这些学生除了文笔比一般同学要好外，还更愿意为写作付出时间和精力。每次批改完作文后，有些同学看完批语就算了事，但是这部分同学会针对老师指出的问题进行修改，把改好的文章再拿给老师看，和老师探讨自己改得合不合适，所以他们的作文水平提高得快。

对于这样的学生，我从来不吝惜自己的鼓励。被认可、被肯定是青少年的心理需求，让他们的作文成为范文就是对他们写作水平最大的认可。被认可的次数多了，他们对自己会设立更高的标准，写作水平的提高也就顺理成章。

我们班经常参加国家级大赛的同学都有这样的能力和期望，特别是参加这次中华之星國学大赛，初赛时我们班就有三十多人报名，报名人数是所有班级中最多的。有好几位同学可以参加省赛，尤鹏程和郑连凤更是取得了参加国赛的资格，这与他们平时的训练是分不开的。

当郑连凤和尤鹏程得知自己入围中华之星国学大赛的国赛之后，我们就投入到紧张的备赛工作中。我给他们制定了一个详细的计划，包括每天的阅读量，给他们出了几个作文题来写，找出文章的不足之处，共同修改。

练笔之余，作为一名老师更要关注学生的思想动态。其中一位同学因为对自己的能力不够自信，想放弃比赛。我即时予以开导，使他放松心情，最终取得的成绩比自己预想的要好得多。他觉得，这次经历让他收获了宝贵的人生经验，那就是不要轻言放弃。这算是他作文之外的收获吧。

最后当获奖证书发到他们手上的时候，他们内心的喜悦完全写在了脸上，在同学们中间也引起了小小的轰动。大家都争相向他们请教，这也调动了全班的写作热情。

国学大赛让学生得到了学习和生活上的满满收获，也让我的教学工作得到了肯定，见到了成效。