应用型本科院校财务管理专业《会计学原理》课程教学改革研究

2019-07-14纪琳娜韩圆圆

时代金融 2019年23期

● 纪琳娜韩圆圆

《会计学原理》课程是财务管理专业基础课程，它在其应用型人才培养的整个教学体系中具有不可替代的重要作用。本课程的开设不仅是打开财务管理专业大门的敲门砖，也为后续财务管理专业课程的理解与使用打下坚实的基础。然而，在实际教学过程中，发现其教学效果并不理想，既无法实现财务管理专业的该课程教学的目标，也难以与人才培养目标相吻合。因此，结合应用型本科院校的特点，针对财务管理专业学生的人才培养目标，创建科学的课程教学模式显得至关重要。

一、会计学原理课程教学现状

（一）教材结构不合理

当前会计学原理教材构成的顺序基本思路是沿着会计循环的顺序，以完成企业业务为目的，按做账流程编制出报表为结果，而作为财务管理专业，培养的是企业的管理型人才，因此，在教材结构设计中应将最后一章财务会计报告内容引入第一章，先让学生了解财务质量好坏的鉴别，学会运用财务指标进行基本财务状况分析，以此为目标进行理论讲授，并以真实业务为出发点，将会计业务核算章节之后的原始凭证内容提前引入会计核算内容中，例如会计核算中对筹资、供应、生产、销售、利润形成与分配内容的讲授中以收到真实的票据（进账单、支票、领料单、出库单、工资分配表等）为依据，模拟企业真实做账流程，贴合企业实际，进行制造业企业各流程会计分录编制内容学习。

（二）教学中偏理论轻实践

作为应用型本科院校，财务管理专业会计学原理课程教学存在重理论讲授、轻实践教学问题，会计学原理课程主要以理论讲授、问题引导、引入案例教学方法为主，教师在讲课过程中以会计概念、会计核算方法为重点，在技能操作上主要以传统手工做账为主，在认知会计职业基础上讲授了会计概念、职能、对象、前提、原则、方法等基本概念，进而以现有业务为案例，让学生根据业务描述进行会计分录编制，然后引入手工做账三个流程：会计凭证、会计账簿、财务报告，从而完成对基础会计理论的学习。且理论讲授占大部分时间，考试也以试卷为主，主要提供教学知识点考核的标准答案作为判定学生学习成绩好坏的主要依据。实践讲授往往集中在一周或两周左右时间，而且实训手段单一，以凭证练习为主，内容较少。

（三）学生学习以记忆为主缺乏创新

应用型本科院校培养的是学生的多元化发展，重视创新能力，目前学生学习会计学原理方法过于死板，学习中照搬课本，主要依照教师所授内容被动接受所学知识，对理论学习以记忆为主，对基本操作学习以教师所举现有案例为中心，在教师带领下按部就班学习，学习效率不高，从学习目标看，大多数学生以掌握现有书本上理论知识为目的，根据现有会计核算业务题编制会计分录为目标，不具有分析和处理问题能力，且缺乏独立思考和批判能力，在实践经验上也存在不足，不能将所学知识与实际操作业务连接起来，失去了创新精神。

（四）课程内容设置单一

当前会计学原理课程一般开设较早，一般在开设会计电算化、税法、经济法、企业法、统计等专业课程之前，而会计学原理课程中就已经用到了相关课程的基本知识，这就要求学生必须先对企业会计准则、企业法律法规、行业基本划分有一定认知基础上才能进行经济业务的分析与会计核算的处理，而现有会计学原理教材对这些准则法规没有过多阐述，一笔带过，这些基本准则、法规使财会工作可在同一标准的基础上进行，对财务管理人员有极大约束力，这些内容有助于学生理解本专业活动范围，本专业目标，而这些基本内容在教材中却没有体现出来，而是大篇幅讲授会计概念及业务。

二、《会计学原理》课程教学改革思路

（一）会计学原理课程教学方法创新

在教学教学方法上，可以采取采用互动式教学方式，以学生为中心，引导学生进行发现式、探索性的学习，可以采用案例分析、专题讨论、角色扮演、翻转课堂、项目设计多种教学方法。通过引入案例，加入课堂小组讨论，形成教与学的良性互动，充分调动学生参与教学的积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生将知识变成能力。引入专题讨论，提高学生分析和研究问题的能力，还可以通过角色扮演，分小组进行不同岗位会计业务协作，加强学生对会计核算流程认知和团队协作能力培养。引入微课程翻转课堂教学模式，以培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的复合型人才。引入财务环节的项目设计，让学生模拟设计不同制造业企业财务流程，通过PPT形式报告出来，引导学生将会计基本理论和方法与企业发展联系在一起。通过采取灵活多样的教学方式，提高学生兴趣，培养学生实际业务操作能力，将会计学原理书本知识与真实企业操作之间联系起来以适应现代财务管理人才培养的要求。

（二）构建理论与实践并重的考核体系

会计学原理考核的重点应该是培养学生处理会计业务的能力，理论考核在选择、判断、会计分录编制基础上可以加入案例分析题，引入企业真实做账情境，让学生利用所学理论知识分析应采用何种会计手段和方法做出特定情境下会计决策。加入辨析题，让学生学会独立思考问题，引导学生对易混淆概念的鉴别，加强概念之间关系的掌握。

在实践考核方面，提高实践考核比重，将实训报告、角色扮演、项目设计、课堂小组讨论结果引入期末结果考核中，全面考核学生的综合能力。

（三）加强学生创新思维和能力培养

在教学中应以学生为中心，通过启发式教学，提出问题，充分发挥学生思考能力，在课堂上鼓励学生自主参与训练，主动提出问题，课下还可鼓励学生参加全国大学生知识类大赛、金融类系统模拟操作大赛和财会类岗位职业技能大赛，如“全国大学生创业大赛”、“全国 ERP 沙盘创业大赛”、“财会职业能力竞赛”等比赛项目，同时在本校、本专业内部开展财会知识类竞赛，这些项目有助于学生利用所学专业知识，从会计专业角度分析问题、制定决策、组织实施，同时为学生创造了良好的实践环境，有利于提高学生综合素质，激发学生兴趣，加强学生创新思维和能力培养。

（四）完善课程内容设置

在教材中引入企业基本准则和相关法规内容，使学生在了解行业、岗位准入标准，工作秩序和财会行为要求基础上进行会计理论的学习，同时引入税法、经济法相关知识，可以以补充内容形式帮助学生更好理解会计学原理所涉及内容，使学生更好的将课程之间联系贯通起来，为后续课程开设和课程之间的统一打下基础，课程相关内容的穿插引入有助于提高学生理解和判断能力，懂得自身行业重要性，帮助学生提高整体素质，为学生以后发展奠定良好基础。

（五）重视校内实践教学与校外实习相结合

应用型财务管理专业的实践教学大多数是在校内依托于实践课程来完成的，对会计学原理课程学习主要以传统的手工操作为主，而信息化的知识及计算机的操作技能已成为财会人员的基本要求，因此作为应用型本科院校，应完善财务管理专业实践教学体系，建议建立全仿真模拟实训室，可与财务软件供应商合作，建立虚拟企业运营平台，分配不同部分和岗位职责，分小组操作，进行会计基础业务的全仿真实践教学。

在校内实训室建设基础上，还要加强校外实习基地平台建设，可以与实习单位进行校企合作，签订长期合作意向书，鼓励教师深入企业会计岗位实习，聘请企业财务经理来校开设讲座，或聘请企业资深岗位人员来校开设集中实训课程，同时可与企业签订定向会计人才培养协议，从而实现与企业对接推动学生就业。