探究职业院校劳动教育与学生素质的全面发展

以吉林工业职业技术学院为例

吴 迪

吉林工业职业技术学院 吉林 吉林 132000

引言

职业院校中学生所受的教育乃是整合性教育,其最大特点整合性也体现着科学发展观对职业院校学生综合发展的要求,因此在职业教育中,应更加深化职业这一侧重点,充分认识到素质教育与劳动教育的重要性,使这两方面教育工作的开展能够为学生将来的职业技能以及就业水平,奠定良好的基础。

一、职业院校素质教育开展现状及实践策略

从目前来看,我国职业院校对素质教育重视程度不高,以吉林工业技术学院为例,主要有三个方面影响着学生素质水平的全面提升,首先没有针对性的素质训练,其次,缺少科学的思想政治理论教育。最后,便是当前素质教育的最大软肋,缺乏完整的监测体系。

(一)开展素质拓展训练。学校与教师应根据高职学生的特点,进行有针对性的素质拓展训练,应根据学生的特殊性进行重点培养,并根据阶段的不同采取不同的教育方法。

例如在对于吉林工业职业技术学院的一年级学生进行素质教育时,应注重学生的价值观培养,通过举办各种校园活动,让学生之间相互理解和尊重,并且不断提升与他人交流的能力。而二年级的学生在此时已经逐渐地适应了学校的具体情况,所以应着重对其进行科学技术和专业技能方面的培养。由于三年级的学生的就业问题已经提上日程,因此素质教育的重点应侧重于社会实践以及技术创新。所以,在进行拓展培训时,教师必须从事实中寻找真理,具体问题具体分析,并根据学生的特点来培养实践型人才[1]。

(二)开设思想政治理论课。在高职院校中开设思想政治理论课,不仅能够提升学生的创新意识,而且在培养学生形成创新思维,有效提高学生的创新能力和创新水平方面也有着重要作用。高职院校思想政治理论课的开设有效提高了高职院校学生的创新素质,从而促进学生的全面发展。学生通过对思想政治理论的学习,能够更进一步了解和掌握我国的国情以及发展状况,从内心深处认识到创新对于我国发展的重要意义,并考虑如何为我国成为创新型国家做出贡献。

(三)搭建质量检测平台。我国的素质教育已经开展近40年,可是至今仍然有着不利因素制约着其正常推进,其中缺少监测体系是最重要的一点,这使得素质教育的质量得不到有效地控制。因此,建立健全素质教育的质量检测体系,不仅能够较好地解决此问题,而且有利于教育活动的对照修正和反省提升,促进素质训育活动的健康良性发展。

二、职业院校劳动教育开展现状及实践策略

当前,在我国职业院校开展得劳动教育中呈现出很大的问题,以吉林工业技术学院为例,现如今在学校的教育体系中,有三个不利因素正在制约着劳动教育效率的提升,首先是劳动教育没有深刻地深入到当前的课程体系中,教师并未将其作为一门课程来看,其次缺乏完善的劳动教育平台,为学生学习提供良好的环境基础,最后,现如今吉林工业技术学院所开展的劳动教育严重缺乏科学性,未发挥劳动教育应有的作用。

(一)将劳动教育纳入课程体系。根据当前吉林工业技术学院劳动教育开展的现状来看,应尽快进行教育改革,将劳动教育纳入课程体系之中,充分地体现出其重要程度,同时教师还应做好劳动教育的技术设计与总结,让劳动教育的体系与内容在实践中不断的进行优化。职业院校开展劳动教育的目的是促使学生提升对劳动的积极性,使学生深切地体会到劳动的意义,从而对其产生亲切感,对劳动者具有敬畏之心,从此方面来看,它与当前职业院校的教育观念相符,因此,教师与学校应将其作为一门课程,让其真正对学生起到教育作用。

(二)搭建完善的劳动教育平台。学校应搭建完善的劳动教育平台,建立完善的指导教师团队,成立一个针对劳动教育的综合管理协调工作小组,科学地针对管理部门负责人、专业教师、企业人员、学生代表和班主任进行详细合理的分工。其中,管理部门负责人主要负责劳动教育的顶层设计,并动态设计和调整各类专业学生的劳动内容,考核标准和激励机制,以确保劳动教育的系统性、全面性,以及劳动教育平台的合理性[2]。

(三)确保劳动教育的科学性。从当前吉林工业技术学院劳动教育的教学内容来看,只是单纯地进行劳动技能的传授与体力劳动,这种劳动教育模式忽略了劳动观念与精神教育对学生的影响。因此,专业教师应对其进行深入地开发与挖掘,确保劳动教育内容的专业性,同时还应在专业教学中增加劳动精神相关内容,教师应站在劳动管理的角度深入地参与劳动教育。此外,学生代表应该从学生的角度对劳动教育提出建议,并就劳动教育的实际效果提供真实的反馈意见,为深入开展劳动教育提供实践参考,从而确保劳动教育的科学性。

结论：综上所述,劳动教育与素质教育对职业院校学生的全面发展起着重要的作用,职业院校应加强对学生这两方面的教育,不断提升学生在人才市场中的核心竞争力,使得我国职业院校的教育水平进一步提高,继而为我国培养出更多综合实力强劲的高素质人才。