论中职法律教学中学生法律思维的培养策略

2019-07-14

探索科学(学术版) 2019年10期

湖北黄冈中等职业学校（集团）湖北黄冈 438000

在国民教育中中职教育占据着极为重要的位置,其在培养人才方面发挥着极为重要的作用。特别是现阶段社会发展速度不断加快,对人才提出了极高的要求,为了将中职学生的社会适应性增强,就需要将学生的法律知识储备增多,对其法律思维进行培养,同时也要求中职院校对法律课程教学引起高度重视,确保教育教学形式的创新性,以促进学生法律和道德修养有效提高。由此可知,对中职法律教学中学生法律思维的培养策略进行探讨具有十分重大的意义。

一、向学生传授学习法学的方法

中职法律课堂教学经常使用的法学方法主要有下述几种：首先,三段论推理的逻辑法。众所周知,法律思维具有规则性,这一点在规则的遵守和缜密的逻辑上得以体现,使法律从业者经常使用的逻辑推理法。其次,法律关系分析法。这种法学方法要求借助对各种法律关系进行梳理,分析其内在改变的几率,进而将法律事件的整个过程全面掌控好,对当事者的利害关系予以确定,之后和三段论的逻辑推理方法相结合,准确分析判断案件。针对学生法律逻辑思维的培养来说,法律关系分析法是效果最为显著的训练方法,相较于请求权分析法,学生更容易接受这种方法[1]。最后,法律解释法。在我们遇到的法律问题中,并非技能用基础的三段论推理进行分析。由于法律在越苏社会的规范性方面具有复杂性和社会性的特点,因此在法律教学中,还要把更多的法学方法传授给学生,如法律解释法,对法律规定不健全、模糊的问题进行解释分析。

二、改革法律教学内容

现阶段,现代社会竞争越来越激烈,法律素质是学生在社会中立足的必须具备的素质[2]。因此,在法律教学内容中可以选择结合基本的法律条文和热点的社会案例的方式。如此不仅使学生对法律充满了浓厚的兴趣,同时也促进了学生法律素质有效提高。除此之外,在对中职学校的法律教学内容进行制定的过程中,应注意下述两个方面：首先,开展中职学校法律教学的目的不是把学生培养成精通法律的人才,而是让学生将生活中的相关法律知识把握住,积极主动把高水平的法律意识形成,和社会对中职学校学生法律素质的要求相符；其次,由于我国社会经济发展具有差异性,所以中职学校应立足于本校的实际需要将适合的法律教育课程制定出来,特别是制定和中职学校学生特点相符的法律教学内容,循序渐进、不枯燥,最终使学生受到有效教育。

三、组织学生实地参与法律活动

首先,学生借助课余时间收集案例,立足于学生的意愿把学生分成诉讼法兴趣小组、刑法兴趣小组、经济法兴趣小组、民商法兴趣小组、行政法兴趣小组、法理与宪法兴趣小组等若干兴趣小组。学生把案例收集好后展开汇总传阅,促进学生案例阅读量增加。教学结束后开展专门的案例分析讨论课。借助学生案例收集、讨论、传阅、分析,同时教师在进行有针对性的点评,显著增强学生借助法学方法分析法律问题的能力。其次,组织学生开展专题社会调查,特别是调查法律意识和法治观念状况。要求学生和暑假社会实践相结合调查青少年法律意识状况,借助课余时间调查本校学生的法治观念,以此促进学生法律思维有效增强。

四、建立健全中职法律考核体系

现阶段,我国中职法律考核体系主要为书面考核,这在一定程度上影响了教师的教学方法,教师为了让学生顺利通过考核,便要运用一定的手段促进学生书面成绩提高,在此形势下,便会导致教师在教学中过于就书面考核展开教学,虽然提高了学生的书面成绩,但却不能培养学生的法律思维和法律意识。所以,为了将此问题有效解决,中职法律考核体系应将各种各样的考核标准构建起来,并着重考核学生的法律意识和法律思维。基于此考核体系,教师不会只限制于学生的书面考核进行教学,如此教师的重要教学目标便成为培养学生的法律思维和法律意识。