运用信息技术培养学生数学创新思维能力

河北省迁安市彭店子乡易庄完全小学 河北 迁安 064400

由于任何活动都离不开创新思维,因此数学教学过程中,要求教师必须统筹教学方法、教学内容、教学媒体设备和教学条件的综合运作,实现教学过程的整体优化。而信息技术微创新思维的教学提供了条件,通过借助信息技术唤醒学生的创新意识,激活学生的数学创新能力,从身边的问题出发,使学生在探究问题、解决问题中体验获取与知识的乐趣和价值,从而培养学生养成创新思维的习惯,提高学生创新思维能力。

1 创设情境，营造创新思维氛围

为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,教师依据教材借助媒体创设多种情境,以富有感情色彩的具体场景或氛围,来诱发学生思维主体产生创新意识形成问题情境,促使学生开展积极的、有目的的思维活动,去努力寻求解决问题的途径。

2 展示过程，培养学生创新思维

在小学数学教学过程中,充分利用多媒体展示学生的思维过程,有利于发挥学生的主观能动性,让学生不断地通过观察和思考,积极主动地去探索解决问题的方法,使学生在获取知识的过程中,逐渐体悟创新的思维过程,从而培养学生的创新思维意识。

例如在之前学习了长方形和正方形的基本特征后,我们可以进行知识延伸游戏：用6个相同的小长方形拼1个大长方形,并数一数所拼成的这个图形里,总共有几个长方形?学生听过小组合作、实际动手操作,发现了几种不同的拼法。但是在数图形里有几个长方形的过程中,学生也发现了：很难数正确长方形的个数。怎么数才能数正确呢?教师可以让不同方法的学生进行多媒体演示。通过演示和观察,使解题方法的获取变得简单,把难以理解的抽象知识变得更加具体化、形象化。这时教师把握时机恰当提问,这个长方形还有其他好的数法吗?学生发现数的方法与数线段的方法相同,媒体展示了规律被揭示的过程、问题被发现的过程,学生的思维过程被更好的展示出来。

教师要通过信息技术展示知识的形成过程,调动学生主动参与学习的积极性,在获取知识的过程中,智力得到发展,能力得以提升。

3 引导探究，诱发学生创新思维

信息技术为学生提供了一个非常直观的展示,学生通过观察,大胆进行质疑、假设,并让他们积极主动地探究新知,从而促进学生的创新思维的形成过程。

例如四年级综合实践《解决问题》中的鸡兔同笼问题,运用媒体出示8个三角形和22个正方形,说明三角形鸡和兔子的头数,正方形代表他们的腿数。首先让学生说说题意,然后布置学生独立思考,找到解决问题的方法,并进行小组内交流。由于在低年级时已经初步学习会运用列表法,所以重点探究假设法。让学生通过多次的运用三角形、正方形摆出自己的思考过程,形象的展示出解决问题的思路,借助所摆出的数学模型,抽象出数学解题过程。学生通过假设全是鸡或假设全是兔子学会哦列出式子,计算出结果。通过引导学生进行操作,教学媒体形象的演示启迪了学生的创新思维。这时可能会有个别学生进行假设,如果所有的鸡都只有一条腿,所有的兔子都只有两条腿,那么两种动物的腿的总数会减掉一半,即22÷2＝11条。但是因为鸡和兔子的总头数保持不变,而且在这种情况下我们可以得出结论：鸡的头数等于鸡的腿数,于是用22÷2－8＝3,得到兔子的头数是3头,剩下的鸡的头数就是5只。这种解题思路显得标新立异,别出心裁。学生在学习的过程中养成了良好的习惯,诱发学生建立创新思维。

教师要借助媒体引领学生自主走进、走近、沉浸探究性学习,在整个探索、获得新知识的活动过程中,反映出多种思维方式的协调运用以及解题思路的新颖独特和灵活变通。

4 发散思维，培养创新思维能力

数学是一门严谨的基础科学。在数学教学的过程中,我们不仅要让学生能掌握这门科学,更要掌握学习方法,因此我们要注重培养学生的独立思考能力,特别是发散性思维。发散思维通常表现为“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。

教学《小数加减法的应用》中,请小学生计算小巧6项特长9、9.3、9.7、9.8、8.8、9.2的总分,先请学生估算一下,通过交流认为6个小数都接近9,所以总分接近54,且比54分多。通过学生独立的思考,寻求解决问题的多种思路和方法,并用不同的方法计算总分。在学生交流的过程中,会发现有很多种计算方法：最普遍的是按照从左到右顺序进行加法计算、个别学生运用加法结合律进行计算 这时教师对不同的方法都应该给与肯定。然后通过对不同的计算方法比较,得出用哪种方法能够使计算过程比较简单,来确定解决问题的最佳方案。我们还可以借助媒体,清晰地把小数进行拆分与整合：9＋0.7、9＋0.3、9＋0.2、9－0.2、9＋0.2,使学生发现其中规律：先把这6个加数看成9进行相加,再用小数加减法进行计算更简便。在教学过程中运用信息技术充分发挥发生发散思维的作用,不断的去发现事物的新情况、新问题,寻求解决问题的新方法、新途径,并善于选择最佳的方向和方案,来培养学生的创新思维能力。

总之,在教学过程中运用信息技术对数学教学所起的作用是传统的数学教学模式无法比拟的。创建一个现代技术的教学环境,是学生更积极主动的参与,达到“以学生发展为本”的境界,全面提高学生的素质,发展学生的创新思维能力。