高中英语短语教学策略探究

2019-07-14

探索科学(学术版) 2019年10期

沈阳市第120中学辽宁沈阳 110000

一、分析英语短语对于学习英语的重要性

1.1 英语短语是学习英语的重点之一首先,大家要对英语的组成部分进行系统的理解,英语组成大致分为三部分：词汇,短语,句子。而这三个环节缺一不可,而短语在英语学习的过程中更是起着一个衔接的作用,帮助学生进行记忆词汇,还可以帮助学生进行英语的阅读。例如,在学生记忆“stay”时,一时之间忘记了这个词的意思,但是当学生看到“stay at home”时,就会想起stay的意思,这就是词汇所起到的衔接作用,帮助学生更有效地加深对词汇的印象,显而易见,英语的短语能够使学生对于英语的学习变得更加有效。从另一方面看,学生在文章的句子中看到“fond of”的这种短语后,就能将句子的主要意思理解,如果没有积累这个词汇短语的话,学生就无法明白句子中想要表达的主要意思。

1.2 积累英语短语可以让学生更好的进行写作以及语言表达根据对于高中英语课堂的实践考察中发现,学生如果积累了很多英语短语,在进行课堂中的口语表达时会更好的表达出自己的思想,而这些短语也能让学生在进行英语写作时,使文章变得更加高级。因为这些短语和词汇相比,更复杂一点,但是在写作中又显得句子衔接的十分好。并且在课堂的考察中,也发现了一个有趣的规律,学生相对于背诵词汇来说,更喜欢背英语短语。因为词汇是一个独立体,而短语则是多个词汇连接在一起,学生在背诵短语的过程中,能够记住多个单独的词汇,这样更加有利于学生提升自身的词汇量,进行文章的阅读。

二、分析当前高中英语课堂教学模式所存在的问题

2.1 传统课堂教学模式下,学生的学习效率过低传统教学模式下的教师在课堂中处于主导地位,教师在课堂中带领学生学习英语教材的内容,而在这个教学的过程中,教师只是给学生点了一下文章中的短语,并没有让学生进行系统性的积累。有的学生在私下给老师反应：“老师,我在课堂中学到的词汇和短语明明都记住了,但是在看到句子时,对于这个句子还是无法进行有效的翻译。”这一现象就是因为学生对于词汇虽然掌握住了,但是对于短语学生并没有进行过系统性的记忆,导致学生在翻译句子时,遇到了障碍。通过这些现象的观察可以得出一些结论,学生在课堂中的学习效率并没有得到提高,对于短语的创新型词汇也积累的不够多,在文章中如何对这个词汇进行有效的理解也不够。所以导致学生在课堂中收获的知识很少。

2.2 教师没有合理的去设计短语教学环节教师在设计课堂教学方案时,没有合理的考虑班级学生的学习水平,也没有考虑学生对于英语短语的需求都有哪些,使学生对于英语短语无法掌握,更无法激起学生对于高中英语学习的兴趣。在高中阶段,学生的英语都有了一定的基础,如果教师在设计教学方案时,没有考虑到这些因素的存在就去盲目的设计,会让学习程度好一些的学生觉得知识过于简单,而程度差一点的学生对于知识更加无法进行掌握,所以教师应当在设计课堂教案时,要考虑的更加全面,将这些外在因素都包含进去,设计一个合理并且科学的课堂教学方案。

三、对改善学生积累英语短语的教学模式提出方案及措施

3.1 教师应注重教学中所用到的课本教材,设计合理的教学课堂教师在设计教学知识点讲解时,应当结合高考中经常出现的重点短语来进行,可以将课本教材中所出现的一些重点短语进行有规律的归纳,在课堂中,安排出一定的时间来进行记忆短语,而教授短语的过程可以从易到难,简单到复杂的顺序进行教学,让学生能够有一个适应短语教学的时间,这样有利于帮助学生进行系统性的短语记忆,并且提高学生在课堂中的学习效率。在每节课上课的开始,教师可以提问几个重点的短语,让学生进行回答,帮助学生进一步的加深对短语的印象。

3.2 改善英语短语课堂教学中的课堂气氛首先教师可以在课堂中增加一些关于短语记忆环节的课堂活动,例如：在课堂中,组织学生进行小组竞赛,教师将事先准备好的短语展出,让小组成员在有限的时间内,记忆尽可能多的短语。然后以积分的形式,结束小组竞赛。这样可以很好的帮助学生去记忆单词,并且带动了学生在课堂中的活跃度,也改善了课堂的教学气氛。另一方面,教师可以在进行短语教学的时候,利用上肢体语言,来帮助学生进行更好的进行记忆短语。例如在学习“hunt for”的时候,教师可以运用肢体语言表达去“寻找,探索”的意思,让学生能够对这个短语进行更深的记忆,并且使课堂变得更加幽默,学生也能够在课堂压力过大中得到短暂的放松。这些课堂中的小设计,不仅可以使学生对短语的记忆更加深刻,还可以使课堂的氛围得到有效的改善。所以,教师应及时的改善课堂气氛,利用多样化的教学方式,带动学生对于学习英语短语的积极性。