关于核心素养理念下初中英语教学的深入思考

2019-07-14斯琴高娃

探索科学(学术版) 2019年3期

斯琴高娃

内蒙包钢十五中内蒙古包头 014010

一、初中英语学科核心素养分析

核心素养理念主要是指的是个体在知识社会发展中胜任工作、融入社会、发展自我所必备的一系列技能、态度、知识的融合，具有可迁移性、跨学科性、整合性等特征。通常初中英语学科的核心素养涉及思维品质、语言能力、文化品格、学习能力等，不仅能明确学生思维品质和学习能力的培养方向，也能体现对英语学科文化意识和语言能力的规约。其中思维品质是指学生学习英语中表现的思维个性特征，通过概括、分类、推理和归纳等方式来反映学生思维深度及广度的水平。语言能力是指学生在生活实践中，利用英语技能和知识来表达、理解语言意义的能力[1]。文化品格是指学生学习英语时正确认同、理解中外优秀文化，形成正确的价值观、人生观和世界观，具备良好的跨文化沟通和交际能力。学习能力是指学生对学习方式进行灵活高效运用，拓展学习的渠道，提高学习效率的高贵品质。

二、关于核心素养理念下的初中英语教学

(一)尊重学生的主体地位。随着社会的发展和时代的进步，初中英语教师应该充分意识到传统教学方式的弊端，积极创新和变革英语课堂，采用新的教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位，构建和谐融洽的学习氛围，使学生更好地学习英语知识，提高英语水平。以“Colors”为例，教师在课堂教学过程中，可以适当放权给学生，为学生提供充足的思考空间和时间，让学生在思考与探究过程中完成学习任务、学习目标，进而成为课堂学习的主人，提高创新意识、独立探索精神和自主学习能力。颜色是学生日常生活中能感知的事物，学生在具体学习环节能具备一定的学习兴趣，所以教师在教学中可为学生提供英语句子，引导学生对colour的具体意思加以理解，如:①This pencil is good，but I don't like the colour。②What colour is your new school bag?③She coloured the wall yello w。然后教师可要求学生准确理解和翻译这些句子，对句子中“colour”的不同含义予以阐述，在此基础上给出课文中的例句，鼓励学生独立翻译，以便更好地掌握本课的短语及语法知识。通过这样的方式，能很好地激发学生学习的热情，调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力[2]。

(二)注重英语读写。在新课程改革不断深入的背景下，涌现出许多新的教育理念、教学方法和教学模式，将这些教学模式及方法应用在初中英语教学中，能很好地提高教学质量。然而不是所有的教学方法都适用于初中英语学习，需要教师在实际教学中综合分析学生的实际学习情况，注重学生英语能力和核心素养的培养，以便学生更好地学习英语知识，提高英语写作水平和阅读能力[3]。如学习“My name′s Gina”时，教师应该引导学生对基本的英语内容予以学习与掌握，重点培养学生的英语阅读和写作能力，鼓励学生自主完成相应地学习任务，从而深化学习目标，促进学生英语素养的提升。具体而言，教师可在课程开始时要求学生立足自身的英语水平进行自我介绍，介绍的内容可涉及兴趣爱好和性格特点，如My na me′s…I′m a happy…等；然后鼓励学生问同伴的名字、兴趣爱好和性格特点等，要求学生通过写作的方式表达自我介绍，与学生共同完成阅读和写作的学习过程。另外，教师在实践教学环节应要求全体学生都参与到写和说的过程，实时指导学生，帮助学生解决学习中遇到的困难，以便学生高效学习英语知识，增强英语能力和英语素养。

(三)创设课堂情境。传统的初中英语课堂教学相对沉闷和枯燥，学生不愿意主动讲英语，课堂参与度不高，导致教学效果不佳，影响学生语言能力和思维品质的发展。初中英语学科核心素养的重要内容就是培养学生的思维品质与语言能力，因此教师在实际教学中要科学创设课堂教学情境，尤其是与主题相关的情境，通过学生喜闻乐见的形式予以展现，进而活跃课堂氛围，使学生主动讲英语，敢于在课堂上表达自己的看法，增强学生的课堂参与度，促进学生个性潜能的发展[4]。如讲解“What′s the matter”的知识点时，教师可设计“Patients and Doctors”的情境，即教师在卡片上写上不同的身体症状，安排学生扮演病人和医生，由学生带着卡片来询问医生，而不同的医生针对不同症状给予不同建议。学生在这个环节中能学会描述自己的身体症状，更加深刻掌握所学知识，活学活用，增强自身的思维品质、语言表达能力和英语交际能力。在此基础上，教师可以鼓励学生对身边同学的锻炼和饮食习惯进行采访，并阅读文章“bad habits and good habits”，进而阐述自己的观点，对自身生活习惯加以审视，提高思维品质。