如何让电工基础的课堂教学“活”起来

武文杰

山西省农业机械化学校 山西 平遥 031100

一、现阶段电工基础教学中出现的问题

在以往的课堂教学中，由于电工基础课程偏向于理论，文字概念的知识点较多较杂，学生难以通过理解的去学习，脑海里全是文字或公式而不是所理解或者实践得出的电学现象，那么知识就变得非常抽象，不好记忆，但偏偏作为专业基础理论知识是电工学非常重要的基础，老师就会强行要求学生哪怕死记硬背也要记下来，虽然老师的出发点是好的，是为了学生日后学习到更深的知识时不吃基础漏洞的苦，但是这样一来教学模式就变得非常枯燥，学生根本无法坚持学习下去，更别提成绩不好的学生，可能不仅仅是对课程丧失热情，更严重的可能是让学生一接触到电工基础这门课就感到惧怕，从心底里抗拒对本课的学习。那么这样的现象就非常严重了。因此，怎样做好电工基础课的创新，怎样把电工课上“活”，就变成了电工课教师必须面对也必须解决的一大难题。

二、从教入手，教师创新教学方式

(一)创新教学方式。在目前的电工基础教学过程里，学生的创新意识能力培养基本上主要是受到老师教学模式和方法的影响，那么这就要求教师也一样要有创新意识，同时必须把教学重心放在对创新能力的培养上，贴合学生实际情况与他们在学习过程中所反映出来的问题，进行改革和创新。在实践教学活动中要使用合适的方式方法，不能陈旧刻板，要推陈出新的运用新方式，充分激发学生的学习活力，让学生主动的热爱对电工基础知识的学习。

(二)加强课程的乐趣。优化课堂流程，在课堂内容上下手，给学生增加一定的刺激性，激发他们的活力。笔者在讲授电阻相关课程时，前一节课下课前，布置学生们收集电阻在生活中的一些常见应用。课前让学生们一一例举，看谁列举的比较多。借此引出学生们对电阻知识的兴趣。接着，课前准备的用苹果进行串联实验，当LED灯泡点亮的时候，学生们“哇”的一声，注意力全部被吸进来，一下子对带着好奇和疑问融入到了这节课程中。整节课学生的参与度和情绪活跃度都非常高，全程都沉浸在欢声笑语中，不仅课堂效率明显上升，也培养了学生们对学科的兴趣。因此有趣的教学方法对于学生的学习是非常有帮助的。

(三)贴近生活的教学方法。因为电工基础教学是一门对于理论和实操要求均高的科目，教学的目的也是对这两项能力的加强培养，那么在经过课程内容的学习下，学生可以将现实生活和课本理论相联系，通过结合理论解决实际问题，可以更好地促进知识的消化吸收，甚至转化出新的知识收获，充分提升学生的综合应用能力。结合实际生活举出例子，可以发现这是生活中常见的一种提高电功率的方法，可以有效降低损耗节约成本，具有着特殊的经济意义。经过一整套这样的教学流程下来，学生通过对现实生活的联系思考，可以更加深切的理解交流电路的相关知识点，而且在理解中动手做了实验，更对此加深了印象，并且在这一学习过程中，做到了理论与现实的结合统一，充分展现了其实用性，更有助于促进学生对电工基础的学习热情。

三、从学入手，学生优化学习模式

(一)引导学生自主学习。在电工基础教学时，教师要注意学习的主体一定是学生的要点，绝不能只一味的让他们服从听讲而不参与进学习活动中来，这是非常错误的做法。必须提高学生的自主学习能力，让学生激发求知欲，有自己钻研学习的精神，让其通过自己的研究琢磨中发现重点难点疑点，对于发现不明白不理解的疑问让学生们自己先进行讨论，最后再来问老师答案。与此同时教师也要对学生自主发现对教学难重点进行总结和梳理，把握好教学思路统一为学生做出解答。而问题就在这一问一答中得到了解决，学生也可更好的把握知识重点，同时还培养了学生的自主学习能力，让其日后再遇到问题时不至于手足无措，明白如何思考问题已经解决问题。

(二)利用信息技术。在当今信息化教学的大环境下，多媒体教学集声像图文于一体，是一种非常优秀的辅助教学方式。它按照了大部分学生在学习中常用的规律，去打破了常规的课程设计，把学生学习所需必学知识点细化分解，构成了一整套包括学习目标、学习方法、课程资源、课后作业、师生交互等等在内的优质微型信息化教学课程体系。经过教学方式的革新，不仅学生们提高了学习效率，教师还能做到唤醒课堂教学的奇效，可以使得原本略显沉闷的电工基础课程变得朝气蓬勃，充满活力，让学生更加热爱学习电工基础。

(三)建立开放式小组学习。在教学过程里教师若是想要更好的培养学生的创新意识，可以尝试通过让学生分成小组进行开放讨论式的互动学习，学习小组之间可以互帮互助，让学生自己主动学习，在讨论中集思广益，让不同的思路迸发出新的思维火花，学生从中获得的知识比自己一个人思考的更多更全面，还可以互相参考借鉴。在这样一个开放互动式的学习过程中学生有效的学习到了专业知识，而且实操能力和创新意识也得以提高，如此一来不仅培养了学生的实践探索能力，而且用小组单位进行学习的方式还能够培养了他们的合作能力，此外，课堂教学方式也更加灵动，使得学生既在趣味活动中学到了知识，还在不知不觉中促进了自身的能力提升，以达到培养学生的综合能力的教育目的。

结束语

综上所述，通过教和学、内和外的双方面对电工基础课堂教学进行优化变革，能够有效使课堂教学“活”起来，让学生重新燃起对电工专业的学习热情，并且打劳专业课基础，与此同时电工教师也可以在教学的过程中找获得成就感，加深和学生之间的关系和师生情。