工程项目管理课程教学改革设计

2019-07-14

探索科学(学术版) 2019年12期

四川邮电职业技术学院通信工程学院四川成都 610071

1 引言

工程项目管理课程的内容对于指引工程项目的开展具有较强的实际指导意义，但其涉及内容宽泛，很难理清其总体的框架思路，明确课程中的重点。并且在实际工作中容易将部分内容做得过于形式化、理论化，而缺少实际性和针对性。所以需要将工程项目管理课程的教学进行优化。我国开始进行教学手段和新课程改革的探索已经有十余年的经验[1]。

2 工程项目管理课程的特点

2.1 涉及内容广泛建设工程项目涉及多个参与方，如建设方、设计方、监理方、施工方等，每一个参与方的工程项目管理目标及重点不同。建设工程项目管理所涉及的层面比较多，如成本、进度、质量、安全、合同管理等。教学内容涉及面广而杂，学时少[2]。

2.2 内容偏于理论工程项目管理课程涉及到项目策划、项目组织、招投标及合同管理、质量管理、安全管理、进度管理、成本管理等基础内容，整体内容都偏于理论。工程项目管理其实是管理学基础知识与专业技术的结合应用，首先必须要清楚基本的工程项目管理方法，其次需要熟悉某个专业技术，如此编制的施工组织设计、进度计划、质量管理计划、应急管理方案等才能切合工作实际，起到实际的工作指导与引领作用。

2.3 存在多方面系统关系工程项目管理可以按照参与方的不同进行分类，可以按照工程实施的流程进行分类，也可以按照工程项目管理的不同侧重方面进行分类，内容之间的逻辑关系比较复杂。如何在繁复的内容中具体展开，让其有紧密的逻辑关系，让学生清楚掌握其中的基础知识和技术方法，是课程实施的难点。

3 工程项目管理教学存在的问题

3.1 内容繁杂针对不同层级的学生，在明确课程重难点时不够准确，课程重点不够突出。因为整个工程项目管理的内容比较多，所以在课程授课时总是想要多方面的呈现课程内容，反而导致学生接受课程比较苦难。

3.2 教学方法单一目前主要是运用讲授法，但总体来说学生参与课堂教学的积极性不高，主要是传统的教学方式没有办法调动学生的积极性，不能引导其自我思考和解决问题。

3.3 未充分利用信息化教学资源信息化手段相对简单，如多媒体教室、视频、音频等，但对于教学app、教学软件、仿真平台等信息化教学手段运用较少，不利于教学内容的呈现及学生的积极参与。

4 工程项目管理教学的改革

4.1 梳理工程项目管理课程内容框架以工程项目的建设流程为主线，重点站在施工单位的角度，对工程项目管理的内容进行重新组织及重点讲解。从工程项目管理的基础概念引入，介绍工程项目开展过程中的典型管理模式及发承包模式，穿插工程项目的投资融资及招投标内容。施工单位顺利中标签订合同之后，则要考虑项目经理部的组建及施工组织设计文件的编制。

4.2 引入实际工程项目案例 “案例式教学法”是一种围绕既定教学目标，将经过处理、提炼后的实践案例展示给学生进行分析、思考、讨论的教学模式[3]。通过教学app云班课，将工程实例题目输入讨论主题，建立讨论组，学生通过app读题，并进行思考。既解决案例题目字数过多，学生看不清的问题，又解决某些学生因为不擅长课堂发言的问题。能够充分调动学生积极性，鼓励大家运用所学知识，寻找解决工程案例中问题的办法。另一方面，因为加入了实际的工程案例，学生可以将所学与今后的工程场景进行结合，总体来说具有实践指导意义。

4.3 充分运用各类教学软件对于工程项目管理来说，需要充分运用一些基础软件，如office软件，运用word进行施工组织设计方案、招投标文件、合同文件的编制。运用excel绘制横道图，进行工程质量统计分析，生成排列图、直方图。运用visio绘制组织结构图、项目结构图、流程图。运用X-mind绘制因果分析图，思维导图等。运用亿图软件绘制双代号网络进度计划图。各类软件的运用，可以调动学生学习的积极性，帮助其建立解决工程项目管理问题的思维。