中学生物课程教学策略的探究与实践

贵州省大方县第三中学 贵州 毕节 551600

一、中学生物课程教学存在的问题

新课改后，高中学生物课程教学存在很多的问题，归纳总结主要有以下三点：一、高中生物课堂氛围带动不起来学生学习情绪；二、教师对学生学习能力不认可；三、生物课堂的氛围不高，高中生对于生物课堂不够重视。展开来说，一方面是，目前高中生物课堂教学方式不对，还是将知识讲解作为生物课堂设计重点，依旧没有很好的采用新型教学方法进行教学，每节课时有限制，如将大量的时间用在知识容量较大的生物课每一章节的讲解上面，那么留给学生解决问题和探究的时间几乎没有，这样学生耐心不足无法专注讲解。另一方面，教学中学生起主导作用，学生的学习能力情况是教学开展的基础，但就现今情况来说高中班级人数较多，生物教师多学生不能很好的做到对每一位学生的全面了解。所以教师对学生学习能力的了解也是片面的，脱离了学情基础的课堂教学，不管是老师还是学生都感到吃力和费劲。再一方面，由于比较高中科学类各学科，其中生物是最容易理解的一门学科，所以高中生自负，认为自学也会，没要在课堂上认真、努力，导致生物课堂学习氛围低落。所以生物教师必须具备高素质教育理念，有较高的专业能力素养，成功吸引学生学习注意力，才能改变这种现象，得到学生支持。

二、促进中学生物课程教学有效提升的策略

(一)创新教学设计。发现问题解决问题，面对新课改后高中学生物课程教学中存在的各种问题，需要采取有效措施来促进、提升高中生物课堂教学质量。创新教学方式，新课改后高中教学中学生主导，教学的本质是学生学习知识能力的过程。所以在设计高中生物教学时应该以学生为主导，将课堂教学内容安排重点放在为学生分析教材。虽然高中生物教师将教材中的教学重点熟记于心，但教师对高中学生的学习能力认识不到位，与此同时，生物教师通过创造了解学生学习态度、学习能力、接受知识程度等交流机会，从而制定设计难易适中、结构适当、内容精彩的创新教学课堂。举例说明，生物教师可以采用导学案的形式来分析整理教学重点，即通过让学生进行书面化的预习，然后从填写的内容中分析挖掘对学生有难度的内容，再讲这些内容整理作为教学重点。这样做不但为教师了解学情提供了帮助，更能使学生课前将一些自学就会的知识理解好避免占用课堂时间。

(二)优化教学方法。优化教学方法也是促进中学生物课程教学有效提升的策略之一。课堂教学的展开需要一定的流程，而具体流程在课堂中称为教学方法。高中生物教师选择的教学方法是采用表格对比方式让学生记忆各章节知识，这是因为高中生物的理论体系完整、课程内容个知识点的纵向和横向对比意义明确。这种教学方法既能帮助学生对生物学的各部分理论知识系统地了解把握，又能帮助学生整体认识生物学理论。但这种对比记忆也要其缺点，就是学生死记硬背容易搞乱记差，增加学生学习负担。所以，高中生物教师应针对这一现象进行优化教学方法，将原有的表格对比框架内容不受文字限制，变成形象的直观记忆。比如说，选取高中生物中酶章节，选定酶的失活、酶的灭活为记忆对比性内容，实现课本上描述的小实验，进行不同化学试剂、温度变化分别对酶的活性造成的影响演示实验，让学生直观地、形象地记忆各种化学反应现象。

(三)营造良好氛围。营造良好氛围是促进中学生物课程教学有效提升的必不可少的策略。新课改后，提倡素质教育，对教师有了更高的教学要求，在互联网思维的影响，很多高中生对自己的学习有高标准要求，也就意味着高中生同时对教师也有高标准要求，对课堂质量、教师教学能力高低有自己的评判标准。因此，教师必须展现出自己最专业的教学能力素质来赢得学生的信服、支持、热爱，用学生们热衷和认可的形式展开教学营造良好课堂氛围。比如说，选取高中生物中物质跨膜运输章节为例，一是学生自学预习不同种类的跨膜方式，并制作生物模型作为课堂讲解辅助道具，二是老师用粘土制作细胞、蛋白质、小分子物质等需要跨膜的物质作为讲解道具，在课堂上，通过道具的演示操作表示物质跨膜运输过程，使学生有直观形象对比了解。物质跨膜时不需要载体是通过往小孔中注入清水等“小分子物质”来实验，载体的功能表示是小孔的承受范围一不能承载“蛋白质”的体积了，教师演示将小球的一部分拆下来，与“蛋白质”粘合后将蛋白质放入小球内部，再复原被拆下来的一部分来演示实现的。

三、结语

括而言之，教师需要从目前问题中分析研究出对应措施，提出改革策略和方向，实现对高中生物教学的彻底改革，而不仅限于形式上的模仿素质教育模式。具体提炼改革方向可从以下几方面进行：一、课程的节奏、内容取决于教学设计，创造创新型课堂是新型生物教学的必要条件；二、教学方法必须与素质教育目标一致，优化学生的知识接受途径；三、教师要用良好的课堂氛围吸引学生的注意力，增强学生对生物知识的记忆力。