最优化理论在普通高校中国式摔跤教学中的应用

2019-07-14朱金棒

运动 2019年6期

朱金棒

(武汉体育学院,湖北武汉 430079)

近几年,随着经济水平的不断提升,人们的思想意识得到了最大限度解放,此种背景下,高校体育教学种类正在不断增加,中国式摔跤项目已经成为当代学生教学喜欢的项目之一,但是在一些普通高校中,还没有养成良好的中国式摔跤教学意识,课程内容基本流于形式。因此,对最优化理论在普通高校中国式摔跤教学中的应用研究有着鲜明现实意义。

1 教学最优化理论的应用原则

1.1 重视教学的有效性

所谓的教学有效性是反应教学质量以及效果的重要指标。在最优化理论下,要求一切教学活动不能漫无目的展开,必须在完成教学活动之后达到某些目的,这也是教育存在的基本目的。立足于最优化理论而言,会将教学有效性分为2个部分进行评价:第一部分是效果评价,主要内容是学生学习能力与结果;第二个部分是时间,以消耗时间的多少结合教学成果进行有效性评价。

1.2 重视学生的主体地位

在传统的教学活动中,通常会将教师作为教学主体,无论是课程内容还是把控课程进度,都是教师发挥作用,这也是教学课堂机械化发展的重要原因。但是在最优化理论基础下,学生将会成为教学活动主体,教师的作用是帮助学生学习,而非指导学生学习,此种方法可以进一步提升学习动力。

1.3 关注学生全面发展

在最优化理论基础之下,教学的任务是实现学生在教育、教养、发展3个方面的综合发展。要实现这3个任务不能只抓一个方面,而要把这3个教学任务在教学过程中统一实现。同时最优化理论指出,对于教学评价也要从这3个方面来进行综合的评价。由此可见,最优化理论观念更具前面性。对于我国教育理论也具有重要的指导作用。教学是学校完成教学任务的基本途径,而学校教学所完成的教育任务是多方面的,但其中心任务是促进学生的全面发展。

2 最优化理论的应用方法及策略

为保证最优化理论的应用可以符合中国式摔跤基本教学情况,在教学活动中正常发挥作用,就需要对理论的应用方法以及策略进行分析研究。就现有教学案例而言,可以将以上提出的问题总结为以下几个方面。(1)合理地设计教学任务。为保证教学质量与效率,教师在实际教学过程中应该合理考虑到学生基本身体素质情况,学习能力、接受能力、学科特点等问题,设计可操作性、适应性强度教学任务。并且在任务设计完成之后,需要将教学任务细化,同时将学生分为强、中、弱3个梯队,根据3个梯队基本情况设计不同教学目标。(2)合理地选择教学方案。对于教师而言,教学方案的选择十分重要,将会直接关系到教学质量以及教学效率。对于教学方案的选择应该从教学目标、教学方法以及实际教学内容等方面进行综合考虑,要求教学方案在符合学生学习特点的基础之上,具有一定的包容性与摇摆性,这样才能更好地契合教学任务。(3)落实教学方案。在完成方案的选择以及完善之后,就需要在日常教学中落实教学方案,为保证教学方案可以正常进行,首先要根据教学方案内容制订教学计划,设计教学流程;其次需要按照方案内容一步一步进行执行;最后,需要做好方案应用的效果评价,以便发现方案内容的优缺点,为以后教学积累经验。(4)做好教学结果分析。在完成所有课程教学任务之后,需要进行合理的教学结果分析,其目的在于可以更好地了解学生学习状况,寻找出学生学习差异化的原因,并且根据不同学生特点进行后续教学计划的制定,以求中国式摔跤教学可以一直正向发展,完成培养学生身体素质以及综合素质的任务。

3 最优化理论在普通高校中国式摔跤教学中的应用设计

3.1 确立教学目标

为保证中国式摔跤教学可以在教学过程中做到最优化,首先而言需要对教学目标进行明确,以便教学内容与教学方案等设计可以符合教学情况与需求,不至于教学流程出现偏差,造成教学质量差异化波动。基于此,本文提出中国式摔跤教学目标应该将运动能力作为教学主体目标,摒弃传统的摔跤技能培训目标,以求可以进一步提升学生身体素质。在运动能力主体目标之下,还会分为多个小目标,例如摔跤技术的组合学习,摔跤临场经验以及应变能力。除此之外,阶段性教学目标的制定还需要立足于教学大纲基础之上,结合学生学习特点以及兴趣爱好进行考虑,以便保证学生对于中国式摔跤课程的兴趣,提升中国式摔跤教学影响力与对外形象。

3.2 选择教学内容

在最优化理论的影响之下,中国式摔跤教学需要打破传统教学的禁锢,进一步完成教学内容选择与改革。具体可以分为以下几个方面。首先,完成基础摔跤动作教学。就目前我国普通高校的中国式摔跤教学基本情况而言,还没有达到全面普及,并且学生在小学、中学等阶段对于摔跤的认识存在局限性,对于摔跤知识的了解更是少之又少,因此对于高校学生而言,中国式摔跤是一门较为新颖的体育课程,这就导致学生对于专业技术动作学习较为困难。鉴于此,教师对于技术动作的教学可以选择一些简单实用的技术动作,让学生在刚刚接触摔跤运动时就可以收获乐趣与成功,以此提升学生兴趣,保证教学可以长久发展。其次,在完成简单的技术动作学习之后,需要立足于学生运动思维角度进行综合教学,在教师的鼓励以及合理启发下,需要让学生自主完成动作组合,并且创造新的技术动作,以便可以在后续的实战教学过程中可以发挥作用。最后,让学生分组进行实战对抗,在实战过程中不断完善技术动作以及技术应用,促使学生可以在攻守转化过程中不断体会技术动作的要领,从而达到融会贯通。这也是中国式摔跤教学的基本目的。

3.3 优化教学方法

在实际教学过程中,教学方法即是学生与教师之间的纽带,也是教师教学中的重要辅助手段,对于教学质量有着重要影响,只有教学方法的应用合理可靠,才能提升学生学习能力,帮助学生掌握知识,理解知识。就目前高校中的中国式摔跤教学而言,教学方法的选择存在很多问题,大部分教师仍然在应用传统教学方法进行授课,不仅无法达到教学目的,而且会损害学生学习积极性,降低学生学习兴趣,不符合教学基本目的,因此对于教学方法的优化便显得尤为重要。

为保证教学方法的优化可以更加契合教学实际以及学生学习情况,因此必须从多个角度进行综合分析,需要合理考虑教学目标、内容以及当下教学环境,针对不同教学情况以及学生学习特点,选择不同教学方法,尽量做到针对性教学以及因材施教。除此之外,还需要保证学习方法的可操作性,促使其可以正常发挥作用。同时,教学方法的选择应用目的应该与实际教学目标相互契合,这样才能保证教学内容、教学目标以及教学方法可以达到“三位一体”,共同发挥教学作用。

在教学方法的应用过程中,需要合理考虑到教学环境因素以及教学主体差异性因素,尽量避免出现单一性教学方法应用的问题。例如,在教学过程中,学生首先会在教学示范教学方法的影响下,对教学内容产生兴趣;然后在模仿学习过程中获得技能知识;最终在实践教学中完成技能理解与应用。

教师对于重点以及难点的讲解通常情况下会遇到“讲难、做难、纠正难”的问题,产生这种问题的主要原因在于,教学没有遵循学生学习的差异性,一种教学方法无法适应多个人学习。针对此种问题,教师的教学应该更加直观,或者通过多媒体设备辅助教学。在多媒体中,教师可以应用多媒体的慢放功能对摔跤各类动作进行分解,这样学生对于动作细节的理解与认知就可以更加直观,无论是新动作的学习,还是动作纠正,都可以变得高效。同时新的教学方法加入,也可以提升学生学习积极性,调动学生学习性兴趣。

3.4 教学评价的优化

教学评价是课程结束之后必须要进行的一个步骤,其总结与分析的结果将会对今后的教学产生指导作用,因此必须要做到全面,但是就目前教学情况而言,教师对于教学评价没有引起高度重视,选择与应用的教学评价方法较为单一,无法真实反映学生学习状况以及教学质量。例如,当下很多教师都应用成绩考核结果对教学活动进行评价,虽然可以反映学生学习状况,但是对教学质量的分析起不到帮助,与无法综合分析学生学习积极性、兴趣、表现等内容,此种情况下的教学内容势必会影响学生综合素质的培养。

鉴于此,教学方法的评价应该从多个角度进行综合考虑,即需要包含教师对学生、课程的评价内容,也需要包含学生对教师、课程、自身学习状况的评价内容。其中对于课程的评价,需要包含教学内容是否合理、教学方案落实情况以及教学方法应用效果等。对于学生的评价,需要包含学生课堂表现、学习进度、身体素质以及学习态度等多方面内容。但是无论是那个角度的评价,都需要做到全面、合理、客观,并且需要建立在公平的环境之下。