基于翻转课堂模式的大学英语教学研究

2019-07-14湖南环境生物职业技术学院421001

大众文艺 2019年17期

（湖南环境生物职业技术学院 421001）

在当前的经济发展环境下，要想高质量的完成英语教学工作，除了应该具备较好的理论基础知识之外，还应该拥有丰富的英语实践工作经验，这就对英语人才提出了更高的要求，但是从当前的大学英语的教学方法来看，受到既有教学理论和教学观念的影响，教师在教学过程中过于注重学生英语学理论知识的提升，但是对于实践很少涉及1。在这种教学模式下学习的学生，将不能很好的适应未来的英语需求，实践中也会遇到较多的问题和困难。所以在这样的情况下，深入分析大学英语翻转课堂教学实践中存在的问题，并且提出提高翻转课堂教学质量的有效对策，对于促进学生大学能力发展，具有十分积极的现实意义。

一、大学英语教学实践中存在的主要问题

（一）传统教学形式占据主导地位

大学英语教育已经经历了较长时间的发展，因此与也形成了相对固定的教学形式。在英语教学过程中，理论一直是教学的重点内容，教师在进行教学设计的过程中，一般也都会采用传统的设计观念，围绕理论教学开展教学活动。但是英语学科与实践具有十分紧密的联系，所以要想实现学生综合素质的有效提升，单纯的讲解理论知识是远远不够的，教师还应该结合学生的实际学习和基础情况，积极开展翻转课堂教学，强化理论知识与实践之间的联系，这样不仅能够帮助学生深化对于英语学科理论知识的理解，而且还能锻炼和提高学生的综合实践能力。但是当前大学的教师受到传统教学理念的束缚和影响，一直沿用说教式的教学方式，从而导致大学英语教育滞后于时代发展2。

（二）传统大学英语教学缺少差异性

由于家庭和成长环境的差异，学生在智力和综合能力方面都是各不相同的，所以在大学英语教学实践中，教师应该关注到学生之间的这种差异性，根据学生对于知识的实际接受情况，科学调整教学方式，提升教学的差异性和针对性，这也是未来大学教育发展的基本要求。但是从当前的大学英语教学情况来看，教师在教学的过程中往往都采用统一的教学形式，缺少对于学生个体情况的关注，这种统一的教学形式是教师按照多数学生的知识接受程度设计的，因此还有少部分学生不适合采用这样的教学进度，所以教学缺乏差异化是当前大学教育面临的又一个主要问题。

（三）教学资源与教学目标不匹配

对于大学英语教学来说，教学资源的整合与利用同样十分重要。教师对于教学资源的整合与利用能力，会对学生的学习带来直接影响。但是受到传统教学理念的束缚，还有部分教师在教学资源的整合方面存在一定问题，从而使大学的教学资源闲置，不能有效的运用到英语学科教育之中。除此之外，大学在教学资源的配套方面也存在问题3。基于此，有待深入探究，寻求科学的教学资源利用模式，构建现代大学英语教育体系。

二、大学英语翻转课堂教学应该遵循的原则

（一）突出教学创新性

大学英语课程改革已经进行了一段时间，因此课程改革的思想对于大学英语教学也产生了较大的影响。在大学英语教学过程中，应该坚持创新性原则，积极对传统的教学形式进行改革和发展，勇于打破传统英语课堂教学形式的束缚，科学设计翻转课堂教学活动，让学生能够积极参与到实际的教学活动之中，不断提高英语知识水平。同时，在翻转课堂教学过程中，还应该注重与学生之间的互动和沟通，及时发现学生在实践教学过程中存在的问题，以便做出针对性的指导4。

（二）坚持学生主体性

从教学实践来看，学生学习的自主性意识与英语教学质量有着十分紧密的联系。所以在大学英语翻转课堂教学过程中，同样应该遵循自主性原则，积极采取有效方式，激发学生学习的自主性，将学生作为翻转课堂教学的核心主体，并以此开展教学活动的设计。如果对大学生的学习情况进行深入研究和分析就会发现，大多数学习成绩不理想的学生，在学习英语知识的时候，都缺少自主性，不能及时的学习相关知识内容，学习的积极性也没有被有效的调动起来，教师应该积极扭转这种被动学习的局面，提高学生的学习自主性。

（三）突出知识实用性

在以往的英语教学实践中，由于受到传统教育观念的影响，理论教育成为英语专业教学的重点，老师在讲课的过程中将绝大部分精力和时间都用在了强化学生英语理论知识之上，因此经常会出现学生理论基础水平较高，但是在走向工作岗位之后，却无法胜任相关工作的情况。在开展英语翻转课堂教学的过程中，应该严格遵循实用性原则，通过翻转课堂有效培养学生的英语综合能力。

三、在大学英语课堂中开展翻转课堂教学的策略

（一）提高大学英语教师创新意识

在当前的教育趋势下，还有部分大学的教师因循守旧，因此教学质量很难实现大幅度提升。短期来看，要想及时扭转教师的传统教学理念显然难以实现，但是对于教师来说，应该首先从思想意识上有所改进和创新，树立良好的翻转课堂创新意识5。教师要积极学习先进的大学教育理念，敢于对传统的大学教育方式进行质疑和改进。同时不断拓宽视野，积极向其他学校学习翻转课堂知识，改变以往枯燥单一的英语教学形式。同时大学也应该给教师创造更多的机会，或者定期组织教师学习活动，从外界聘请英语实务界的知名专家学者，以开展讲座或者座谈的形式，促进教师接受全新的大学教育理念，帮助教师提高教学素质。

（二）培养学生的英语学习兴趣

由于大学英语的教学方式较为单一，并且学生的基础知识较为薄弱，所以部分学生存在缺乏学习兴趣和学习热情的情况。而学习兴趣是促进教学质量提升的关键因素，所以在翻转课堂教学实践中，老师应该重视学生学习兴趣的培养。因此在大学英语翻转课堂教学过程中，教师应该积极丰富教学内容，创新教学手段，将学生的注意力充分吸引到课堂上来，同时注重与学生之间的沟通和互动，激发学生学习的积极性，引导学生主动参与到实际的教学活动之中，将单一的英语变得更加生动活泼，使学生逐渐感受到学习英语知识的成就感，不断提高学习积极性6。

（三）营造良好的教学氛围

大学英语教学环境的营造一直是教学过程中的重点内容，尤其对于大学生来说，教学环境和氛围的营造与教学质量之间具有十分紧密的联系。以往的教学过程中，教师对于教学环境并没有急于足够关注，也没有意识到教学环境对于学生学习的影响。在大学教育理念的引领下，越来越多的教师开始意识到了教学氛围营造也是教学质量提升的一部分，所以在英语翻转课堂教学实践中，教师应该结合学生的实际学习特点，打造出一个适合学生学习的环境。在此过程中，教师应该注重培养学生学习的独立性，引导学生自主学习和探索相关知识，给学生更多的自由空间。

（四）树立明确的英语专业教学目标

明确的教学目标有助于提升大学英语翻转课堂教学的导向性，使教学活动的设计和实施更加具有针对性。以往的大学英语教学过程较为随意，教师在教学过程中也没有十分明确的教学目标，只要学生掌握基本的英语学理论知识即可，这种教学思想显然与当前的教育发展趋势不符，也不利于教学创新的顺利开展。因此要想有效提升大学英语教学质量，设立明确的教学目标是至关重要的。根据教育的基本规律，大学教育是以提高学生综合大学能力作为主要的教学发展方向，所以在英语教学过程中，老师应该将其作为主要的教学目标，强化理论和实践教学，使学生能够有效提高英语综合能力。