创客教育背景下高职院校众创生态系统的实施路径研究——以众创空间为中心

（长沙民政职业技术学院 410000）

创客教育的在中国高等职业教育中蓬勃发展，得益于国家相关政策的出台，得益于高等职业院校在面向新时期创新创业教育中所做的尝试，应该说创客教育融入中国高等职业教育之中，为中国高等职业教育的变革提供了更多可能性，也为广大师生长远发展提供了难得机遇。创客教育的本质，在于填补原先高等职业教育所缺失的学生创新创业能力的培育，形塑高职院校良好的创新创业氛围，使得高等职业教育摆脱旧有的陈旧印象，有效提升高等职业教育的教育教学水平，推动高等职业教育往深层次进行变革，为当代高等职业院校学生的可持续发展助力。

高职院校创客教育的推进，往往一般围绕理念、空间、课程三个元素。其中，尤以空间即众创空间的设计与实施为重点。应该说，李克强总理在2015年所提出的“众创空间”概念，改变了原先单一的强调课程体系、竞赛体系、师资队伍的创客教育的基本内容和实施路径。从一定意义上讲，高职院校众创生态系统的构建与实施，离不开“众创空间”这一丰富的实体空间和精神场所。因此，高职院校众创生态系统实施的重中之重，就是众创空间的设计与营运，无论是创客文化氛围的塑造、学习共同体的组建、创业导师的构成、创新创业实践资源的获得、创新创业课程体系的重构，均可以以众创空间为中心原点。需要注意的是，众创空间的设计与运营，本身也是一种生态系统的设计与实施，它以创客教育为底色和最终目标，是一种高职院校创新创业能力培育的新路径。

一、众创空间在高职院校创新创业教育中的概念

创客教育的实施，首先需要的是一个具有良好共享性、交流性特征的空间，这一具有高度创新特质、共享特质的空间，是创客教育得以实施的基础条件。应该说，随着创新创业教育成为高职院校提升教育教学水平的重要路径，校园众创空间平台已经在很多高职院校落地生根，依托相应的学校学科、学生自身特点等，利用实训中心、信息中心、图书馆等空间建设众创空间平台，也都取得了相应的成绩。

这里需要强调的是，传统的众创空间往往被视作单一的物质空间，强调信息化、便捷化、交流性空间的设计，诸如创客咖啡馆、技术支持中心、设计工作室等。这是高职院校众创空间设计的基础，但不是全部，它可以为学生提供良好的基础设施，但重中之重是其空间之内的创客氛围的塑造、创客精神的形塑。

创客教育所着眼的提升高等职业教育学生的创新意识，提高他们的信息素质，激励他们的创业精神。从这个层面，高职院校中的众创空间就是整个众创生态系统中的关键一环，因为在这个能够实际运行创新创业项目，能够获得全要素、便利性、开放性的创新平台，它能够提供实际的创业空间，更能够提供专业化、市场化的交流空间、合作空间、分享空间。

二、众创空间在高职院校众创生态系统中的角色

众创空间在高职院校众创生态系统中具有多种角色，核心角色具有三种，即资源整合者、效率提升者、氛围塑造者。应该说，众创空间多种角色的划分，除了显示其对高职院校创新创业教育活动的开展具有重要的作用外，还为我们如何充分挖掘其内涵，充分发挥其作用提供了更多可能性。

一是众创空间能够为高职院校的创新创业教育提供足够的资源，扮演了资源整合者的角色。众所周知，创新创业活动关涉众多资源要素，这些要素单凭个人或单个团队是很难全部聚集的。而高职院校中的众创空间，立足于高职院校学科和专业实际，立足于创新创业团队的实际需求，通过不同的路径去整合相关资源，从而为创新创业活动的开展铺平了道路，节约了成本。随着众创空间积累越来越多的资源，整合能力越来越强，它能够为后续的创新创业者提供更优秀的创新创业资源，也就能更大限度的确保创新创业项目的顺利进行。

二是众创空间能够为高职院校的创新创业教育的开展提升效率，扮演了效率提升者的角色。高职院校创新创业活动的主力军是在校学生，他们具有充沛的热情，但面对具有高度复杂性的创新创业事务，效率往往是非常低的。高职院校的众创空间可以通过诸如平台化综合资源、设计分享等不同的方式来为创新创业者提供相应的帮助，解决他们在整个创新创业活动中的低效率问题，这样一来，毫无疑问提升了高职院校创新创业者的成功率，进而为后来者提供更多的借鉴，加速整个创新创业活动在院校的开展和迭代升级。如此形成良性循环后，众创空间才能够真正全面发挥其作用。

三是众创空间能够为高职院校的创新创业教育提供丰富的文化氛围，扮演氛围塑造者的角色。如前说述，一个优秀的众创空间，不仅仅在于基础条件的优越，更重要是塑造一种创业氛围和创业精神。高职院校的创新创业者在面对创新创业过程中的一些实际困难时，众创空间除了整合资源、提升效率外，还需要从创业氛围、创业精神的塑造和宣传上，来鼓舞士气。无论是成功还是失败的案例，都可以结合具体的院校、学科实际，提炼出相应的创业精神，从而激励后来者，这样也有助于创新创业精神在整个院校的形成和传播。

三、众创空间在高职院校众创生态系统中的实施路径

众创空间在高职院校众创生态系统中所占据的中心位置和多重角色决定了它在高职院校创新创业教育改革中多样的实施路径。与常规研究和实践中单一将众创空间视为创新创业教育某个元素不同，我们认为众创空间可以容纳全部的创新创业元素，从而成为整个高职院校众创生态系统的中心，既能够成为创新创业教育的最初起点，又可以成为创新创业者的完美终点，并为整个高职院校创新创业教育的开展创造优秀的全要素帮助和推进。

1.创客文化氛围的塑造

高职院校创客教育开展的一个突出不足，在于很多创新创业者最初的准备工作不充分，这既包括相应资源的不充分，更重要的是精神上的不充分，要么将创新创业活动理想化、要么一遇到问题就想着放弃，这些问题的解决，尤其是后者，需要在众创空间中大力塑造创客文化氛围。高职院校众创空间中创客文化氛围的塑造并非是简单的宣传标语与口号展板，它需要众创空间在有形和无形处营造激励人心、鼓励上进、不畏难题、不折不挠的创业精神与成功创业者，也需要记录、展示失败者的心路历程，破解创新创业的“理想迷雾”，形塑创新创业者良好的创业心态，出色的创新意识，出众的应变方式。

2.学习共同体的组建

众创空间在设计和运营时，可以针对高职院校不同的学科和专业优势，广泛吸纳各个专业、不同年级的同学参加，在开放、共享、平等的交流和创新创业过程中，他们会彼此学习、彼此竞争，从而获得一种符合社会、市场要求的创新创业路径或者团队。这种学习共同体的组建，要求众创空间在设计时必须充分考虑和满足不同创新创业项目开展时所需要的独立空间，更要构建充足的共享交流空间。

3.创业导师的构成

常规而言，高职院校众创空间的创业导师团队多为在校教师、优秀的毕业生创业者。但在众创生态系统中，创业导师团队的组建不能这样狭隘。高职院校众创空间可以创新体制和机制，吸纳具有丰富创新创业经验的业师加入。业师的加入能够让创新创业项目接地气，避免闭门造车，避免脱离真实的市场需求。在校教师能够确保创新创业项目的大方向，而非单向度的利益追求。

4.创新创业实践资源的提供

众创空间除了向入驻其中的创新创业团队提供场所和设施外，在众创生态系统中，还需要担负起创新创业实践资源的提供任务。传统的创新创业实践资源较多的来自各种竞赛项目，具有非常大的局限性。伴随着校企融合成为高等职业教育改革的重点，众创空间可以从搭建校企融合平台出着手，将企业项目引入创新创业教育活动，引导学生接纳和实践面向真实市场的项目。

5.创新创业课程体系的重构

在众创生态系统中，创新创业课程体系的重构非常重要，这不仅仅是单纯引入创业类课程，或者企业课程，更需要顺应“互联网+”的飞速发展，通过线上课程、项目、资源包的分享，线下课程、项目、资源的有效整合，重构课程体系，以保障创新精神、创业意识内化为高职院校每个实践者的第一意识，推动高职院校众创生态系统的落地生根。