景观设计应用人才培养教学形式与方法改革探讨

【摘要】应用型人才是未来我国人才培养的重要方向之一，特别是随着我国现代化建设的不断推进，人们对于居住生活方面提出了更高要求。为此，景观设计应用人才培养显得尤为重要。本文从景观设计应用人才培养教学形式现状分析入手，针对性提出了环境景观设计应用人才教学形式与方法改革实践措施。

【关键词】景观设计 应用人才 教学形式 方法改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0244-01

1.景观设计应用人才培养教学形式现状分析

1.1教学方式陈旧落后，学生学习兴趣点低

当前，我国许多高校环境景观设计课程仍然采取理论教学为主，实践教学为辅的教学模式。这种教学模式不利于学生的学习，不符合当前以学生为主体的教学设计思路。学生作为课堂教学的主体，如果不能坚持以学生为本，则必然导致学生学习兴趣不足，实践训练不够充分的尴尬局面。

1.2教学理念落后，学生创新能力弱

教学理念落后，学生创新能力不足是当前我国高校和学生的一大现状。目前，环境景观设计课程因为教学理念落后，导致课程的应用性不强，教学模式比较单一，课题作业设计重复率普遍较高。这种落后的教学理念在一定程度上抑制了学生的创新能力，降低了学生的思维活跃性。为了改变这一现状，我国高校应该加强环境景观设计课程的教学改革，为新时代培养更多的环境景观设计应用型人才。

2.环境景观设计应用人才教学形式与方法改革实践措施

2.1将理论与实践相结合

理论对于实践具有指导意义，而实践是检验理论是否正确的唯一法门。作为一门必修课，环境景观设计课程的改革必须加强理论与实践的融会贯通。环境景观设计课程的理论课时量较大，理论比较抽象枯燥，长时间的课堂教学往往导致学生精力无法集中。正是因为理论与实践的脱节，导致环境景观设计课程教学效果不够理想。针对这一情况，高校应该适当调整并缩减理论课程的上课时间，增加学生的实践时间。通过理论与实践的融会贯通，使学生在掌握理论知识的基础上，同时夯实实践本领，丰富实践经验，从而大幅度提升教学效果。

2.2 加强多媒体教学的应用

加强多媒体教学能够丰富课堂教学效果，提升学生的学习乐趣。通过视频、音频、图片等多种形式的教学，让学生从多感官角度学习。既能激发学生的学习兴趣，又能提升教学效率。环境景观设计教学中涉及许多三维立体教学，如果能够运用多媒体教学则能够在很大程度上提升教学效率，将静态教学转换为动态教学，丰富教学的表现形式。

2.3教与学的转变

坚持以学生为主体是现代教学理念的创新。环境景观设计应用人才培养教学形式与方法无论如何改革，都必须坚持以学生为主体的教学理念。学习环境景观设计课程的学生都是艺术类学生，艺术类学生的特征是文化基础薄弱，但是其往往具有较强的个性，有着丰富的想象力。针对艺术类学生的这些特征，在实施环境景观设计课程教学时，教师应该注意课堂气氛的调动，增加学生的学习热情。只有这样才能使学生对知识具有强烈的探索欲望。

2.4灵活设置作业课题

灵活设置作业也是当前环境景观设计教学中的改革任务之一。针对这种情况，教师应该多元化地制定作业类型。通过制定多元化的作业课题，促进学生全面发展。传统的作业形式不能充分激发学生的潜力，导致学生的积极性不高。传统的作业形式重复率较高，导致学生不仅没有得到知识巩固的目的，反而因为频繁地重复，而丧失学习兴趣。教师应该根据作业的难易程度对作业进行分类，让学生根据自身的实际情况，自由选择实践课题。

2.5增强成绩测评的客观性

增强成绩测评的客观性能够提升环境景观设计教学改进依据。成绩测评是对学生学习情况的客观评估，能够为以后的教学计划，学生的学习计划提供一定的依据。传统的教学成绩测评客观性不强，过于强调分数。针对这一情况，教师应该观察学生的学习态度，将学生的学习态度和学习方法等表现纳入到学生的成绩评测中。将学生的课堂表现、课下实践等方面统统纳入到教學成绩测评中，使成绩测评更加客观。

3.结束语

综上所述，环境景观设计课程应用人才培养教学形式与方法改革对于当前高校学生有重要影响。本文从多个角度分析了环境景观设计课程教学改革思路设计，为我国环境景观设计课程教学改革提供了一定的借鉴与参考。

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作者简介：

王钰（1989.05-），女，河南内乡人，毕业于西安建筑科技大学，硕士，助教。