高中生化学核心素养培养的教学研究

王景国

【摘要】化学作为一门实验性和探究性较强的学科，在高中阶段的教育教学当中，发挥着其关键性的作用与价值，能够在传统理论教育基础上，延伸出现代化实践教学方法，以此促进学生综合能力与核心素养的有效提升。基于此，本文就重点针对高中生化学学科核心素养的培养与教学方法，进行深入探究与分析，希望能够对高中化学教学效率的提升，以及学生实践能力与核心素养的提升，起到关键性的促进作用。

【关键词】高中化学 核心素养 教学效率

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0191-02

新时期教育的改革与实施，使得高中化学学科教育逐步转变传统的教学模式，在实际教育过程中，更加注重以学生为主体，发挥学生的主观能动性，以此促进学生综合能力与核心素养的全面提升。对此，笔者就结合自身教学经验，以学生核心素养的培养为切入点，深入探究高中化学学科的教学方法与模式，从而提高学生的文化素质与素养，促进高中化学教学活动的有序开展。

一、创设学习情境，激发学生宏观辨识与微观辨析兴趣

在高中化学教学当中，学生作为受教育主体，应当体现其主体作用和价值，通过有效的教学方法發挥学生的主观能动性，以此提高学生的学习效率及效果。对此，我们就可以在实际教学当中，根据学生对化学学习的需求和基本情况，为学生创设有效的学习情境，从而激发学生宏观辨识与微观辨析兴趣，以此促进学生知识掌握能力与核心素养的全面提升。

例如，我们在讲述人教版高中化学《金属的腐蚀和防护》一课时，为了能够让学生真切的体会和感受化学学科的奥秘和神秘性，所以我就运用多媒体设备，为学生创设学习情境，其中重点针对钢铁的电化学腐蚀的现象进行展示，如下图所示；

通过利用图片让学生了解到钢铁在电解质溶液对流的作用下，氧气会转移到阴极表面和附近，以此形成扩散层，而在扩散层范围内，氧气会在浓度梯度作用下扩散到阴极表面，并在阴极表面氧分子发生还原反应，这就是我们所讲述的氧的离子化反应。由此可见，通过我为学生创设学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性，同时通过多媒体课件及视频的展示，促进了宏观辨识与微观辨析能力的有效提升。

二、引导合作探究，强化学生证据推理与模型认知

在高中化学教学当中，学生主观能动性的发挥，需要我们为其创设良好的环境和情境。对此，我们就可以在教学中，有效实施小组合作探究方法，来强化学生证据推理和模型认知，从而在学生学习化学知识的基础上，促进学生核心素养的全面提升。

例如，我们在讲述人教版高中化学《金属的腐蚀和防护》一课时，为了能够提高学生对本课知识点的理解能力，强化学生证据推理与模型认知意识，所以，我就为学生划分小组，引导学生在小组内进行合作学习与探究，从而激发学生的兴趣和凝聚力，促进学生学习效率的全面提升。首先在分析“析氢腐蚀”和“吸氧腐蚀”的条件、负极反应、正极反应和总反应，并派出小组代表进行表述和总结。其中有的小组在探讨之后得出：“析氢腐蚀”和“吸氧腐蚀”的条件分别是水膜酸性较强（弱酸）和水膜酸性较弱或呈中性；负极反应、正极反应和总反应分别是以下公式：

（1）负极反应：析氢腐蚀Fe-2e=Fe2+

吸氧腐蚀2Fe-4e=2Fe2+

（2）正极反应：析氢腐蚀2H++2e=H2

吸氧腐蚀2H2O+O2+4e-=4OH-

（3）总反应：析氢腐蚀Fe+2H+=Fe2++H2

吸氧腐蚀2Fe+2H2O+O2=2Fe（OH）2

由此可见，通过为学生分配小组，引导学生在小组内进行合作探究，不仅仅激发了学生兴趣和凝聚力，同时还强化了学生证据推理与模型认知能力，从根本上提高了学生的综合能力与核心素养，促进了高中化学学科教学效率的全面提升。

三、加强实验操作，提高学生实验探索与创新能力

就高中化学学科本身而言，其属于一门实验性较强的学科，所以在实际教学当中必然少不了对学生进行实验教学，以此来强化学生的操作能力与创新能力，有效提高课堂教学效率。对此，我们就可以以学生为主体，强化学生的主体地位，为学生创造实验操作的氛围和条件，引导学生深入其中，通过实验探究化学知识点和理论，以此达到高中化学高效教学的目的。

例如，我们在讲述人教版高中化学《氧化还原反应》一课时，为了能够让学生对氧化还原反应知识点进行全面了解与认知，所以就引领学生进入实验室，首先为学生讲解氧化还原反应的概念和特点，让学生了解物质得到氧的反应C+O2 =CO2，碳得到氧变成了CO2，碳发生的反应是氧化反应；还原反应：物质失去氧的反应 CuO+H2=Cu+H2O，CuO失去氧变成了单质铜，氧化铜发生了还原反应。然后让学生对氧化还原反应进行实验操作，掌握要领和重要点，以此激发学生兴趣，牢记氧化还原反应的原则与条件，同时通过实验操作提高学生实验探索与创新能力，促进学生核心素养的形成与发展。

综上所述，化学作为高中阶段的实践性学科之一，在实际教学中实施有效的、创新型的教学方法，一方面能够满足新时期教育改革与实施的需求，另一方面还能够发挥学生的主体地位和价值，促进学生学习效率的全面提升。基于此，笔者就以学生核心素养的培养为切入点，从创设学习情境，激发学生宏观辨识与微观辨析兴趣、引导合作探究，强化学生证据推理与模型认知、加强实验操作，提高学生实验探索与创新能力三个方面，针对高中生化学核心素养培养的教学策略，进行了深入探究与分析，并给出了自己的想法和观点，希望能够为学生综合能力与素养的提升，以及高中化学高效课堂的良好构建，提供丁点建议和参考。

参考文献：

[1]徐潇潇. 基于发展高中生核心素养的化学实验教学研究[D].广西师范大学，2018.

[2]季春旭. 数字化实验对培养高中生化学学科核心素养的实证研究[D].华中师范大学，2018.