小学语文群文阅读教学研究

王红红

【摘要】在小学语文教学当中，群文阅读教学具有非常重要的意义，可以培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度，从而有效提升整体阅读教学的质量。所以其在小学语文教学当中处于非常重要的地位。当前越来越多的小学语文教师已经充分认识到在小学语文教学中开展群文阅读的重要意义，并且积极地在日常教学中开展实践。本文首先分析了在小学语文教学中开展群文阅读教学的重要意义，然后结合个人多年的教学工作经验探讨有效的教学对策，希望能够为广大教师同仁提供参考。

【关键词】小学语文 群文阅读 教学对策

【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0105-02

小学语文群文阅读能够很好地提高小学生的阅读能力，同时有效培养小学生的思考能力，正因为其超高的教育价值，所以受到了广大小学语文教师的喜爱。当前教学越来越重视教学方式的创新，同时学生在学习过程中的主体地位不断凸显，所以传统的教学方式不能满足当前的教学要求。小学语文教师应当以基本的教材体系为前提，然后根据具体的语文教学进度以及详细的文本内容为主体，从而有效提高群文教学的编排及组织，充分满足小学生语文学习的各方面需求，最终达到小学语文教师创新教学的目标。

一、小学语文群文阅读教学的重要意义

1.扩大小学生的阅读视野

小学语文阅读教学对于学生的基本要求是提高学生的语文阅读能力，让学生能够“多读书，读好书”，并且不断从经典著作中获取知识，最终内化为个人的能力。而小学语文群文阅读恰好能够满足以上要求，其可以大幅度拓展小学生的阅读量，让学生在长期的阅读过程中不断提升个人的语文阅读能力。但是当前的小学语文群文阅读教学也存在一个突出问题，就是学生的阅读材料非常局限，大多数阅读仅针对语文课本中的内容，这就使得限制了学生的阅读量。所以当前小学语文教师在开展群文阅读教学时，需要注意的就是科学地延展小学生的阅读领域，适当地增加小学生的课外阅读量。例如，小学语文教师可以利用课堂的前五分钟，为学生发放与课程内容相关的课外阅读材料，通过这几分钟的自由阅读可以充分提高学生的课外阅读量，同时还可以扩大小学生的阅读视野及知识面。

2.提高学生的阅读速度

另外，当今社会是一个信息爆炸的信息社会，小学生作为时代发展的希望，也应当能够与时俱进，懂得如何容海量信息中获取足够先进的、丰富的、有价值信息，想要培养学生这方面的能力，就需要充分提升学生的阅读速度，从而保证学生能够在有限的时间内获取足够的信息量。目前在实际教学活动中，很多小学语文教师并没有专门去训练学生的阅读速度，很多情况下为了保障所有学生充分的理解教学内容，会一字一句地详细讲解。这样的教学方式虽然有助于学生更加充分地理解小学课文中的具体内容，但是也大大抑制了学生阅读速度的提高，同时没有充分地发挥学生在学习中的主观能动性。

3.培养学生的思考能力

小学语文群文阅读还可以有效的培养学生的思考能力，小学教师可以在阅读之前根据阅读内容和学生的认知水平，布置相关的群文阅读任务或者提出相关的阅读问题，要求学生带着任务或问题去开展群文阅读，保证学生在整个阅读过程中也可以保持积极的思考状态，主动地寻找问题的答案，那么整个阅读过程就是一个很好地培养学生思考能力的过程。

4.培养学生正确的阅读方式

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也越来越重视对学生阅读方式的指导。在以往的小学语文教学中，很多小学语文教师将全部的教学重点放在文章内容的解读上，整堂课都围绕同一篇文章进行精细讲解，完全忽视了对于学生养成正确的阅读方式的引导。而群文阅读教学通过让学生开展自主阅读，能够对学生进行正确的引导，充分提高学生对于文章内容的分析能力以及关键信息的归纳能力，最终使得学生了解正确的阅读方式。

二、小学语文群文阅读教学的有效对策

1.以主题为基础进行阅读

小学语文教师开展群文阅读教学应当以主题为基础，即小学语文教师要根据小学生当前的阅读能力水平和认知能力水平，然后选择符合条件的阅读主题，保证小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行群文阅读活动。群文阅读活动可以大致分为两种方式：第一是完善型群文阅读活动。小学语文教师主要根据学生平时的学习情况以及在语文学习中的实际表现，包括学生对不同主题的知识的掌握情况，对一些掌握较为薄弱的主体进行群文阅读引导；其二，提升型群文阅读活动。该活动的目的主要是提升学生的阅读能力，在学生已经具备相应的阅读能力和基础知识的前提下，进行高层次的阅读指导，从而进一步拓展学生的阅读能力。

2.以任务为导向进行阅读

小学语文教师还可以开展以任务为导向的群文阅读活动，小学语文教师需要根据语文教学的实际进度，以及教学进程中的具体教学任务，引导学生进行群文阅读。为了更好地开展以任务为导向的阅读教学，小学语文教师可以从以下两个方面进行。其一，预习型群文阅读活动。小学语文教师根据课文内容，提前为学生布置阅读任务，使学生阅读类似的文章，充分了解文章中的具体内容，为学生的文本学习打下良好的基础；其二，复习扩展型群文阅读活动。在教学任务完成之后，教师可以根据学生在学习过程中的表现以及掌握文本知识的程度，开展学生课外时间的阅读活动，使学生能够完善自身的知识面，并且充分的理解并掌握教学内容。例如，在进行《只有一个地球》教学的时候，教师可以要求学生在课外阅读与环境、生态相关的群文，使得学生可以在课前就充分了解目前的生态环境及环保状况，这样小学生就能够更加充分地了解课文中的危机。另外，小学生体验身边的污染现象，使其能够全面了解地球状况，那么就自然而然的完成文本的学习。

3.充分运用群文阅读的策略

在课堂教学中，除了需要的课文之外，教师可以选择有对比性的文章，让学生进行对比阅读。在对比阅读中，教师主要引导学生去寻找这些文章当中的相同点和不同点，一方面让学生充分认识到文章内容，让学生通过文章差别找到正确的学习方法和规律；另一方面，其还可以充分发散学生的思维能力，提高语文文章的鉴赏力。

值得注意的是，教师还应当引导学生进行联想阅读，学生可以联系自己的自身经历，充分体会不同文章的情感。对于部分摘抄的课文，教师可以引导学生阅读相关的美文，使学生关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群文阅读之后，可以在课下拓展阅读，引导学生阅读相关体裁或者相关作者的文章，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。

三、结语

人们在生活及工作中的阅读方式主要分为三种，分别是单篇阅读、多篇阅读及整本书阅读，不同的阅读方式需要学生掌握不同的文章阅读技能，所以小学语文教师应当从小进行群文阅读教学，使得学生能够掌握多种文章阅读技能。这样不仅能够有效创新小学语文教师阅读教学的思想，使得教师不断创造出新的小学语文阅读教学的模式，也可以在教学过程中不断开阔学生的阅读视野，提高了学生的阅读量，从而有效的提高学生的阅读能力。

参考文献：

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