探微游戏精神与语文课堂教学融合之策

张翠婵

【摘要】众所周知，低年级的小学生对新奇，好玩的事物有着浓厚的好奇心，而且竞争意识在该阶段得到了初步的发展，有着较强的表现欲望。基于小学生的该特点，在低年级语文教学活动开展中，教师应当对传统的教学方式加以改革，将游戏精神渗透到教学的各个环节，使学生在生动有趣的游戏活动参与中实现自主探究能力、语文探究欲望等的发展。在本文中，我主要就如何实现小学语文游戏化教学进行详细说明。

【关键词】小学语文 游戏精神 课堂教学 低年级 教学对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0034-02

小学时期就应当是学生最无忧无虑的阶段。但是，在应试教育背景下，学生从入学之日起就背负着繁重的课业负担，玩耍的时间被家庭作业、各种补习班挤压殆尽。而且，对于低年级的小学生来说，其性格是活泼的，由此导致其难以在四十分钟的课堂中将注意力持续地集中在教师所讲授的知识上。基于这种情况，我在语文教学活动开展中，立足低年级小学生的认知和学习特点，尝试将游戏活动融入到课堂教学之中，利用生动有趣的游戏活动调动学生的课堂参与积极性，使其在游戏参与中自主地掌握有价值的语文知识，进而提升语文教学效率。那么，我们要如何将游戏教学与语文教学融合到一起呢？

1.选择适宜游戏

低年级小学语文教学活动的有效开展为学生的语文学习生涯的发展打下了坚实的基础。对于低年级的小学生来说，其往往乐于完成自己感兴趣的学习任务，且能将注意力长时间地集中于此。根据小学生的这一特点，我在教学活动开展中，会选择不同的游戏来迎合其兴趣。

（1）激趣性游戏

在小学语文课堂教学活动开展之初，倘若教师能向学生展现一些极具趣味性的游戏活动，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生在兴趣的驱使下自主地探究新知内容。对此，我在低年级语文教学活动开展中，往往会在课堂教学之初，为学生创设一些极具探究兴趣的情境，设置多样化的问题，以此以激趣性游戏来调动学生的课堂参与兴趣，引导其自觉地参与到教学活动之中。

以《小蝌蚪找妈妈》该内容教学为例，我利用谜语游戏导入新课。在课堂教学之初我向学生展示了这样两个谜语；一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴；小小逗号水中游，浑身发黑滑溜溜。在两个谜语中的主人公与这篇文章有着密切的联系，不仅可以吸引学生的注意力，还可以实现新知教学内容自然而然地展现，一举两得。

（2）练习性游戏

在小学语文教学活动开展中，倘若教师能为学生创设一些练习性游戏，不仅可以调动学生的课堂参与积极性，还可以使其在游戏活动参与中更好地理解所学到的知识，特别是加深对重难点知识的理解。我在低年级语文教学活动开展中，往往会运用练习性游戏来引导学生学习拼音和汉字。

以《蜘蛛开店》该内容教学为例，我在教学活动开展中，为了使学生扎实地掌握本节课所学习的汉字，设置了这样的“听口号找朋友”的游戏：首先，我引导学生自主地对文本内容进行阅读，找出其中的生字词。接着，我则将这些生字以卡片的形式张贴到黑板上。然后，我则指出一个生字，引导学生听口令来说出与之相匹配的一个。以“蛛”字为例，我们这样进行了朋友游戏：

师：听我口令。

生：我们找朋友。

师：找同音字。

生：它的好朋友是“珠”，“珍珠”的“珠”。

生：它的好朋友是“株”，“一株”的“株”。

生：它的好朋友是“猪”，“猪肉”的“猪”。

……

在这样的游戏活动参与中，学生不仅可以调动其已有的知识储备或生活经验来找到朋友，还可以在配对中认识到汉字与汉字、词汇与词汇之间的练习，如同音字、形近字等，以此为学生掌握汉字打下坚实的基础。

（3）拓展性游戏

在学生掌握了基础知识之后，教师需要引导学生巩固所学，以此提升其学习水平。在传统的小学语文教学活动开展中，大部分教师会借助课后练习题来对学生加以引导。倘若长期使用单一的方式，将会削弱学生的知识巩固兴趣。对此，我在教学活动开展中，会立足学生对所学文本内容的理解，运用拓展性游戏，引导其运用所学的知识来应对游戏活动，在活动参与中实现知识巩固。

以《小蝌蚪找妈妈》该内容教学为例，我在新知教学之后，利用“分角色朗读”该游戏活动来引导学生对文本内容进行朗读。在游戏活动开展中，我首先将学生划分为不同的小组，每小组的成员需要选择自己喜欢的动物角色进行扮演。接着，我邀请一组到讲台上戴上相应的动物形象头环，然后，用第一人称的口吻对文本内容进行朗读。在朗读的过程中，学生可以配上相应的表情、动作等，以此使自己的表演更加地活灵活现。在这样的角色表演过程中，学生不仅可以绘声绘色地将文本内容直观地展现出来，在表演的过程中，其还可以对故事中的角色进行揣摩，以此加深对文本形象的认知，提升其文本理解水平。

2.合理开展游戏

就低年级小学语文教学活动的开展来说，其主要包括四个方面的内容，即识字、阅读、写话和口语交际。要想充分地发挥游戏教学的价值，教师需要根据不同的教学内容，选择不同的游戏活动，以多样化的方式将其渗透其中，以此使学生在游戏活动参与中获得识字、阅读等能力的发展。

（1）识字教学

识字教学是语文阅读教学、写话教学等活动有效开展的基础。在传统的小学语文识字教学活动开展中，大部分教师会利用找朋友、开火车等游戏来引导学生识记汉字。其实在识字教学中可以运用的游戏形式是多种多样的，只要符合学生的识字水平和学习所需就可以。

以《日月潭》该内容教学为例，在学习本节课生字的时候，我利用“登山看海”该游戏引导学生自主识记汉字。

师：要想看到美丽的日月潭，我们需要翻過一座大山才可以。而在翻越这座大山的时候，我们会遇到很多的台阶，这些台阶上有一些生字词，只有我们识读出了这些生字词才能顺利地登上台阶。为了看到美丽的日月潭，你们愿不愿意试一试呢？

生：愿意。

师：好，那现在全体起立，让我们一起翻越这座大山吧。

利用多媒体出示PPT：潭、湾、省、湖、绕、茂。

根据所展示的汉字，学生读一遍。（接着原地跳动一下，表示顺利登上一个台阶）

……

在这样的“登山”游戏活动开展中，学生的汉字学习积极性不仅可以被充分地调动起来，其在循序渐进的汉字识别过程中可以实现扎实掌握。

（2）阅读教学

阅读是低年级小学生在语文教学活动参与中需要重点掌握的一项学习任务。对于低年级的小学生来说，其阅读理解能力是有限的，往往在教师单纯的文本解析过程中，无法对在文字语言背后所蕴含的内涵或情感有深刻的理解。此时，我则会利用游戏活动来实现以读促悟。

以《小柳树与小枣树》该内容教学为例，我在教学活动开展中，为了使学生加深对小柳树和小枣树不同品质的理解，创设了这样的游戏活动：首先，我在黑板上画出一棵柳树和一棵枣树，并向学生展示红、黄两种不同颜色的牌子。红牌子上会写一些包括礼貌、善良、活泼等在内的描写品质的词汇；黄牌子上会写一些包括自以为是、没礼貌、傲慢等词汇。接着，我鼓励学生以小组为主要形式，先对红牌子和黄牌子上的词汇进行理解。然后，我将小组划分为枣树和柳树队，引导其将选择适合自己的牌子。在挂上牌子之后，学生需要结合文本内容看看所选择的内容是否适合，并说明理由。在这样的游戏活动参与中，学生可以自主地理解词汇和文本含义，有利于其加深对文本内容的理解。而且，在小组合作中，其也可以获得合作意识的发展。

总之，在低年级小学语文教学活动开展中，教师要立足低年级小学生的特点，采取不同的方式将游戏活动融入到识字、阅读等中，使学生在生动有趣的游戏活动参与中对所学的知识产生探究兴趣，并在活动体验中加深对所学知识的理解，提升语文教学质量。

参考文献：

[1]王苏栋.游戏教学 快乐学习——小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用[J].名师在线，2018（04）：7-8.

[2]王美红.刍议小学语文教学过程中如何激发学生的语文学习兴趣[J].才智，2017（27）：102.