高校文化创意产品情感设计开发与研究

（山东科技大学 艺术与设计学院 256600）

随着时代的发展，人们不仅仅在注重生活品质、提高自身修养等方面提出来更高诉求，同时也越来越注重产品情感化的寄托。情感是人类生活的重要体现，高校校园文创产品运用情感符号的价值，在校园文化基础上赋予它崭新的意义，让文创产品有了新的生命。

一、高校校园文创产品与情感化设计研究

伴随着时代的发展，在国家关于文化创意产业相关政策的背景下，为校园文化产业的建设发展提供了强有力的支持。发展校园文创产业已经成为反应高校总体竞争力的因素之一，也是社会经济与文化发展的必然趋势。

（一）基于功能的产品分类

高校文创产品应当具有产品的使用功能，同时蕴含着一定的校园精神文化，给用户带来了便捷的生活。同时也让消费者在心理上产生对产品内在文化的归属感和认同感。基于在交往中的情感表达少不了载体的传输，大学校园文化创意产品逐渐成为体现自身校园文化的重要途径和载体。

（二）情感化设计的概述

早在2005年出版的《情感化设计》一书中，由美国的认知心理学家唐纳德·诺曼便提出了这一概念，这是一种着眼于人的情感需求变化的设计理念。其目的便是在设计者与用户之间建立联系，使得用户在使用产品的过程中产生情感交流与愉悦性，从而更加喜欢并且依赖于产品的使用。诺曼将产品从低到高分为功能性，实用性，易用性和令人愉快的四级产品特性理论。有理有序，从而直观地看得出情感化设计处于整个过程的顶端。

唐纳德·诺曼基于对心理学的理解提出了三个层次：本能、行为、反思。本能即自己在日常大脑活动中产生的预设，行为则是人类的日常行为活动，反思便是大脑设置中不断进行思考研究的部分。这三个层次中反思部分则是持续时间较长的部分，从而反思产品的实用性、功能性、美观性。

二、高校文创产品的创新原则

（一）艺术性原则

校园文创产品的本能层面就是产品本身的艺术性，艺术的本身原创性才是艺术的创新性。产品必须符合当前的趋势和美学规律。具备艺术形式美感是当下高校校园文化创意产品重要的要素。归根结底艺术性才是文化创意产品所有特质当中最具有创造性的。运用专业的艺术设计思维，合理的选择适当的艺术元素，明亮动人的色彩，精绝的构图巧妙地结合在一起才能突出产品的唯一性。校园群体在当今社会文化交融中接触多彩文化，不仅停留在满足产品本能的审美需求。而艺术美感是当下校园群体首先需求的要素。时代流行元素已成为校园文化创意产品的主要体现。因此，这些特点可以反映在高校的校园文化创意产品中。

（二）体验性原则

校园文创产品的行为层面即用户本身对产品的情感体验性。在当今校园群体成长之快的大背景之下，校园文创产品不再仅有装饰性与简单的功能性，而是承载校园精神文化的重要载体。它深刻的反应在人与人、与物、与环境之间相互沟通交流的重要传输对象。在整个使用产品的过程之中，产品自身表达情感给用户，同时会产生用户对产品的反馈。可以从中发现自身产品设计的不足，在用户使用过程当中的问题，即用户对产品所提的建议与意见，以及产品本身的问题。在这个过程中两者所产生的关系便是产品与用户之间情感交流的体验性。

（三）积极的文化反思原则

校园文化创意产品的反思层面便是对校园产品未来发展的一种反思。校园文化是学校的灵魂，是团结和激励学校师生的重要力量，是学校精神面貌的具体体现，是学生文明和道德情感的综合体现。所以校园原创文化创意产品更应该承载更多的校园精神文化，反思其产品给予用户最初的整体形象。例如产品的颜色配置、材质选取、线条美感、塑造形象等要素入手，首先能够让产品直观的吸引用户的视觉、触感等体验。每一个环节都在诉说着关于产品的每一个细节。首先由视觉的体验将用户带入一定的场景，可以勾起用户之前某个生活片段的回忆与对未来的幻想，这便能够完成产品对用户互动的第一步。其材质的选取更能够充分表达事物的情感。在产品的表面效果中，色彩和质感是非常重要的，二者相辅相成。总之，不同质感的产品所表达的意义与价值也是不同的。

反思在产品整体设计中能够表达给用户什么？文化创意产品的核心建立便在于它所确定的精神定位、倡导的核心价值与生活行为之上。产品需重新构建人与物之间的关系，建立价值与信仰的基础，传递信念，从而能够充分的影响用户的生活行为方式。

三、高校文创产品的情感表达手法

（一）情感符号的运用

情感符号的运用在设计中尤为重要，元素符号是在某个特定环境中具指某种特定意义的标识，这种标识应该具有校园文化的审美取向和价值。在符号的使用中，既要有精神意义，又要有文化内涵，二者是缺一不可的。“艺术即人类情感符号形式的创造。”这种观点是苏珊兰格艺术象征的精髓。艺术是一种创造人类情感与感知的形式。

在当下包罗万象的消费社会中，商品的情感符号各式各样，但能够吸引打动消费者的情感符号却往往是单一的产品。产品符号自身能够对用户的思维活动、信息交流等方面产生碰撞。这就是一种使用情感符号进行的一种情感依赖于传递。正因如此，用户所选择的产品便是具有代表自身价值取向与文化取向的。这样便可通过分析用户与产品情感符号之间的关联进行一定情感的分析。

（二）文化与情感符号的运用

文化与情感最基本的要素就是符号，文化符号更是直接反应文创产品的内在底蕴。文化符号是一种标记，其标记具有独特性、地域性和识别性。它更加依赖于所产生的文化的内涵、底蕴的外部环境。而是用产品作为传播媒介表达了特定的文化情感符号，表达了产品的个性化与精神文化的传递，这便是文化情感符号传播的重要性。

在大学校园文化创意产品的设计中，深入探索校园内需要传播的文化情感和情感认知。“校园环境、校园文化、校园精神”是影响文化情感符号的核心要素。在文创产品的设计过程中可通过对产品本身工艺、造型、材质等方面传递给用户产生一定的情感认知。

（三）符号在产品中的运用

人类本身就是符号动物。如只有鲜艳色彩、造型优美却没有符号律动的产品，是不能够完整的让设计者利用产品充分的表达出内在的情感与思维。用户也正是通过对产品的购买使用后，才能通过产品的符号与设计者产生一定的思维互动与情感认知。产品的文化情感符号与真正的价值是从某一个特定的环境、文化内涵中如同灵魂一般的升腾与提炼出来的。

从认知心理学的角度来看，用户对产品的感知实际上是一个信息处理过程。通过一系列形状、色彩、材质、图样等当作符号。产品则通过各种符号的媒介来刺激消费者，使得消费者在该商品的购买和使用时，与产品的符号碰撞出主体间的对话关系，且从中确立了自身的某种本质。将产品作为一种文化情感符号。通过调查、研究、挖掘、再造等方式，最后呈现出该情感符号所代表的意义和文化底蕴。通过产品的个性、特质、宣传、联想等，把产品情感符号价值传递给潜在的消费群体。

四、结语

研究高校校园文化创意产品的情感设计研究及开发应用，其是针对校园精神文化，内在文化底蕴的提炼与升华。通过对校园景观，校园文化，校园精神，校园群体等方面的理解，使其产品附有深厚的校园文化底蕴。从用户的生活出发，深度挖掘情感细节，并传承校园的精神文化。