株洲市中职学校对口升学英语学科教学现状分析与对策研究

罗芳

摘 要：本文通过对株洲市中职学校对口升学英语学科教学现状的分析，从进一步加强集体备课，提高教研组教研能力;进一步优化课堂教学，提高教学效率;进一步深入研究学情，充分发挥学生的主体作用;进一步重视基础知识教学，提高讲评质量;进一步重视教学资源的整合和对口升学新资料新信息的搜集利用五个方面进行了对策分析，旨在有效提高中职学校对口升学英语学科教学水平。

关键词：中职学校 对口升学 英语学科教学

20世纪90年代中期，随着国家经济政策的调整，适应社会对人才的需求，同时也为扶持中等职业学校的发展，满足职专学生升学深造的愿望，国家教育部出台了“对口升学”政策。对口升学是国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的职校生进行对口专业的高考。对口升学计划是属于当年高招计划的一部分，对口升学的学生大学毕业后和同年通过普通高考进入大学深造的学生享受同等待遇。

目前，职业学校对口升学的主要目的是让学生通过对口高考再进入高等学府继续深造学习。这对于那些中考成绩不太理想，但有一定专业技术特长的中职生来说，与普高生一样提供了一个上大学的通道。对于职业学校来说，对口班的招生，是学校吸收优质生源的一个重要渠道，搞好对口班的教学质量和提高升学率也一直是职业学校的追求所在。

作为一名对口班的英语教师，笔者根据多年的教学经验以及通过参加对株洲市中职学校对口升学英语学科的教学视导工作，发现了株洲市中职学校对口升学英语教学存在的一些问题，并思考相关对策。

一、株洲市中职学校对口升学英语学科教学存在的问题

1.教学研讨风气不够浓厚

各校均成立了英语教研组，学校要求集体备课，集体研讨，大多数学校也制订了英语组教研计划。但是在视导的过程中发现，有些学校当天没有上课的英语教师并未参加视导课的听课，也没有参加视导课后的集体评课研讨。有些学校同一英语教研组内专业英语教学和对口升学英语教学相对独立，相互之间缺乏探讨和交流;还有的学校对中职英语教学大纲、湖南省对口升学英语考试基本要求及考试大纲和高考试题缺乏系统透彻的学习与研究，对教材理解不透彻、缺乏对教材内容的整合，教学方法不得当，学法指导不到位，甚至出现了未按大纲要求开设英语《职业模块》和基础模块三的教学，其深层原因在于对课程大纲的研究不够，把握不准确;也有些教师复习课上没有设计系统的教案，过分依赖教材或教辅材料，缺乏对学情的分析和对各种资料的精选精编，影响了教学效果;有的学校集体备课和个人备课不够规范、细致，只停留在授课内容的挖掘和统一上，而在教法、学法指导上、教后反思方面存在欠缺。

2.对学情的分析不够深入

教师“教”的目的是为了学生“学”，认真研究学生学情，优化教学过程，可以更好地达成教学目标，提高教学效率。但在视导过程中，发现有些教师虽然对教材、教学内容进行了分析，却缺乏学情分析或者对学情分析相对简单。如对学生起点状况、知识储备、学习需要、能力水平和个体差异等缺乏深入细致的分析，急于完成教学任务，很少关注学生是否能够接受以及学生的学习效果，课堂中采用填鸭式的题海战术训练，至于学生是否真正学会就不得而知了。

3.课堂教学效果不够优质

部分课堂教师包办太多，学生自主时间少，学生之间很少互动讨论，学生学习的自主性、主动性发挥不够;有些课堂教学环节、流程、过程设计不够，目标性不够强，重点的突出和难点的突破力度不够，教学的针对性不强;有的高三复习课堂教学设计和教学艺术性较欠缺，只满足于知识的传授、习题的演练，教法、学法和教学活动设计不够精细，削弱了学生备考的持久激情、兴趣和可持续性发展的原动力。

4.教学资源整合不够有效

部分学校教学手段落后，多媒体设备与网络的使用较少，学生尤其是教师手头占有的教学资料不足、不新、不前沿，基本没有建立资源共享平台和题库，教学资源不丰富，缺乏与外界的沟通交流，信息闭塞，不能适应英语课堂教学及对口升学高考的要求，闭门造车，从而降低了英语教学的效率。

5.部分教师教学方法单一、陈旧

有些课堂仍旧采用英汉互译、师问生答的传统教学方式，缺乏学生自主探究的空间。有些课堂中存在着较为严重的“应试”操练倾向，大搞题海战术，教师一言堂，講得太详细、太具体，面面俱到，平均用力，缺乏对典型考题的分析和整合，缺乏对考点知识的归纳、总结以及迁移运用。

二、对策分析

1.进一步加强集体备课，提高教研组教研能力

充分发挥教研组的教研功能，优化、细化集体备课与个人备课，弘扬团队精神，加强对大纲、考纲和教材的深入研究，准确把握对口升学的变化趋势和发展方向，对各种教学资料精选精编，形成实用性、可操作性强的教与学的教学资料，在备课、上课、作业布批、检测等方面加强教研组集体研讨，体现集体的智慧，确保对口升学教学的针对性和实效性。

2.进一步优化课堂教学，提高教学效率

教师要深入研究课堂教学，要“以英语为主，以学生为主，以活动为主”，真正调动学生学习英语的兴趣和积极性。根据教学大纲和对口升学考纲的重点、难点、热点、学生的易错点、能力增长点进行重点分析，精心设置教学目标和重难点，设计好教学思路、环节和灵活多样的教学活动，选择运用语言的、工具的、形象的、现代化的和传统的教学手段和策略，在深入研究学情、考情的基础上编制高质量的导学案和复习资料，利用课堂教学主渠道，以及晚自习等课后辅导，对学生的英语学习加以重点检查、反馈、答疑解难、点拨、巩固和提升，有效提高英语教学效率。

3.进一步深入研究学情，充分发挥学生的主体作用

教师要进一步转变观念，真正把学生视为学习的主人，真正凸显学生的主体地位。重视学情的研究，在了解学生的知识基础、能力水平的基础上因材施教。根据学生的实际采用合适的教学方法和教学手段，合理安排教学内容，课堂上不应只追求教学任务更要追求教学效果，多给学生留出思考、活动的时间和机会，引导学生积极思考，主动参与，给学生留出消化吸收的时间，让学生对教学内容进行自悟、反思、巩固、总结。要通过严格要求培养学生良好的学习习惯。对口升学班的学生学习欲望相对强一些，优异的成绩得益于良好的学习习惯的培养，教师要严格要求，围绕教学目标进行英语听说读写译的训练，培养学生良好的学习习惯的同时自然能让学生的主体作用得到充分体现。

4.进一步重视基础知识教学，提高讲评质量

继续强化学生對基础知识的记忆和规范掌握，该记该背的知识点一定要抓落实。努力改进试卷讲评课的教学方法，提高讲评质量，通过剖析典型例题和试卷讲评，留出时间让学生自查错因，通过不断积累，不断总结出答题的方法和技巧。要通过专项训练与精讲精练相结合，单元过关，早晚自习抽查等培养学生对知识的迁移和运用能力。

5.进一步重视教学资源的整合和对口升学新资料新信息的搜集利用

要重视对口升学教学资料的精选和教学资源整合，重视现代化信息技术的运用，教学资料的质量直接关系到教学效益。建议各校和各位教师多加强与教师间、校际间、地市间的交流和沟通，内通外联，及时把握对口升学的有关新政策、新方向，实现对口升学教学资源共建共享。利用现代化教学手段，狠抓学生的阅读和听力，注重教学的广度、深度和速度，充分吸收各种媒介给学生提供的英语信息，帮助学生积累英语文化知识。建议各学校能改善教学条件，加大对教学资源建设和教学信息搜集的投入，保证对口升学英语教学质量更加优质、高效。

6.进一步重视教学手段的更新和大数据分析

对于部分市县级教学条件相对落后的中职学校，应大力加强英语教师的继续教育培训，尤其是县市级职业学校教师运用计算机和网络能力的培训。增进相关学校之间英语教师的交流与沟通，增添先进的教辅资料和设备，开发相应的软件，让英语教师能够广泛地运用网络和多媒体教学手段，实现教学资源的时效性和前沿性。能够运用先进的教学软件对学生的成绩进行对比分析，查漏补缺，有针对性地落实考点知识和重难点知识，从而提高学生英语学习的效率。建立课堂交互APP，实现对教师教学过程的评估和优化，对学生的学习过程进行多元动态的评估，发现学生学习常态，了解学生对知识的掌握程度以及感兴趣程度，分析和发掘学生作业和考试背后的有效数据，通过对数据的归类与分析，帮助我们了解每一位学生的学习需求，因材施教。运用大数据还可以实现学生课外英语在线学习的积累，可以通过后台数据库统计一所学校、一个区域的英语学习整体情况。

众所周知，目前各个市县级职业学校的学生英语基础普遍薄弱，自主学习能力差，甚至缺乏对英语的学习兴趣，因此，职校对口升学英语教师的压力更大，担子更重。如何做好职业学校对口升学的英语教学，更需要我们坚持不懈地探索与研究。

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（作者单位：湖南工贸技师学院）