宠物临床诊疗技术课程教学方法改革与实践

蔡友忠

摘要    宠物临床诊疗技术是高职动物医学（宠物医学方向）专业一门重要的专业技术性课程。为了进一步深化教学改革，不断提升教学水平和人才培养质量，从教学观念、教学内容、教学手段和考核方式等4个方面对该课程教学进行了改革与实践。结果表明，通过教学改革，提高了学生临床诊疗实践技能，激发了学生的学习积极性，提升了学生综合素质水平。

关键词    宠物临床诊疗技术;教学改革;教学观念;教学内容;教学手段;考核方式

中图分类号    G642.0        文献标识码    A        文章编号   1007-5739（2019）11-0262-02

近年来我国养宠人数逐年增加，2018年已超过7千万人，全国城镇共有9千万只狗和猫，宠物经济总量庞大，宠物行业越来越受关注。但与发达国家相比，我国宠物行业还属新兴行业，差距很大，专业技术人员匮乏，培养宠物临床诊疗技术的高素质技术技能型人才已经迫在眉睫。为深化教学改革，不断提升教学水平和人才培养质量，2018年9月以来针对福建农业职业技术学院动物医学（宠物医学方向）专业1702班宠物临床诊疗技术课程教学方法进行了改革与实践，并取得了一些成效。

1    课程定位

宠物临床诊疗技术课程是福建农业职业技术学院动物医学（宠物医学方向）专业学生必修的专业技术基础课程。通过这门课程的学习使学生能基本掌握宠物临床诊断疾病的原理、方法和技能，树立正确的临床诊断思维程序，熟练掌握和运用各种常见临床治疗技术，并为学习其他专业课程如宠物内科病、宠物外产科病、宠物疫病防治等奠定基础。

2    学情分析

学情分析是人才培养工作的重要基础，是开展因材施教的重要依据。动物医学1702班学生总共40人，其中男生21人，女生19人。生源均来自于福建省内，全部是文化知识基础薄弱、学习自觉性主动性较低、自控能力不强的高中毕业生。但本班同学普遍对操作性、动手性强的技能感兴趣，学生好奇心较强。因此，教师要因材施教。

3    教学改革

3.1    转变教学观念

高职教育改革的关键是教师教学观念的转变[1]。

3.1.1    强化学生技能训练的观念。高职职业能力培养的主要环节是技能训练[2]。宠物临床诊疗技术是一门实践性很强的课程，因而本学期在教学理念上要特别强化学生技能训练，对每一个技能项目不仅要求学生要主动训练、亲自训练，而且对于工作中的岗位技能要确保每位同学都要扎实掌握。同时将传统的要求学生书写实验报告的方式转变为要求学生完成技能训练成果汇报。比如技能项目宠物的接近与保定技术，要求每位学生掌握理论知识之外，还要将书写实验报告转变为实际技能操作汇报，以提高学生的岗位技能。

3.1.2    强化学生主体地位的观念。教与学的关系是教学观念改革的基本关系。在以往的教学中，教师比较注重自己如何教而忽视学生如何学。本学期特别强调学生转变学习观念，从“要我学”转变为“我要学”，把以教师为主体的“教”转变为以学生为主体的“学”，从而实现“学”重于“教”的教学目标;教师则由以教为主变为以导为主。实践表明，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位也就体现得越充分[3]。

本学期对宠物临床诊疗技术课程教学主要从学习任务设计、情境设计、方法指导、创新思维启发以及评价学习效果等方面对学生加以引导和帮助。在实践教学中，教师首先边示范边讲解，为了使学生比较容易理解和掌握所学到的知识与技能，要求学生按照教师示范的要求独立进行实践操作，努力实现“学中做，做中学，边学边做，教、学、做一体化”教学目标。

3.2    改革教学内容

在教学内容的选取上，从以往偏重知识结构的系统性、完整性向注重知识的实用性、职业性、先进性和就业岗位的适用性转变。本课程以岗位能力、企业目标岗位为要求，以培养宠物医学专业学生职业综合能力为核心，进行课程设计。既要将岗位能力有机融入宠物临床诊疗技术课程内容，体现教学的实用性、职业性和就业岗位的适用性，又要进行专业知识系统学习，体现专业性[4]。根据宠物医院、宠物诊所等单位的临床岗位工作特点进行基于工作过程的教学内容设计。将教学内容分为5个模块：①临床诊断技术模块，包括8个学习项目;②实验室诊断技术模块，包括5个学习项目;③影像诊断技术模块，包括4个学习项目;④建立诊断方法模块，包括2个学习项目;⑤临床常用治疗技术模块，包括3个学习项目。其中把影像诊断技术模块教学内容放在第5学期宠物影像技术课程中学习，避免教学内容重复。岗位任务分析与课程设置见图1。

3.3    丰富教学手段

为了激发学生主动获取知识的欲望，提高学生学习兴趣，达到更好的教学效果，在面对不同教学内容时分别采用不同教学方法，有时在一堂课中甚至将不同教学方法與手段进行结合。

3.3.1    现场教学法。宠物临床诊疗技术。课程中许多教学内容实践性非常强，仅仅通过课堂教学很难激发学生的新鲜感，很难激起学生对专业技能的兴趣，因而通过改变教学环境，把教室“搬”到企业（宠物医院），把课堂设在生产一线（宠物医院），在真实的工作情境中进行“教、学、做”，可大大增强学生对知识的理解。比如宠物的接近与保定技术、宠物给药技术、采血技术、留置针的安装与使用等，通过现场教学，可以取得课堂上难以实现的感性效果，很好地激发学生的兴趣，取得事半功倍的效果。