论我国法学人才培养的方法创新

河南商丘经济贸易学校 河南 商丘 476000

引言

高等院校法学专业旨在培养德智体美全面发展,具有扎实的法学专业基础,系统掌握法学专业基本知识,熟悉我国法律,具有较高的法律意识和法律执业能力,能在国家机关、司法机关、企事业单位、人民团体、仲裁机构等单位从事法律工作的高素质应用型专门人才。任何高校法学课程的设置与培养模式都应紧紧围绕这一人才培养目标,当代法学教育应摒弃传统的填鸭式的刻板教育模式,不忘初心,锐意进取,积极探索人才培养模式的变革。

1 法学人才培养目标

一般而言,多涉及法治人才的知识素养及其未来所对应的职业。这是从培养目标的具体内容角度而言的,也就是其基本的专业属性内容。然而,对法学专业培养目标的认知,需要明确法学专业培养目标的宏观指导性,这正是关于年限、知识、能力和素质要求被单独列出,成为培养规格的重要原因。因此,对于法学教育和法治人才培养的主体而言,认识到法治人才培养目标的专业属性是不够的,法治人才培养的宏观指导价值才是人才培养目标的核心,这是《法学类专业教学质量国家标准》(以下简称“《国标》”)设定法学专业人才培养目标的基本导向,也符合《国标》宏观指导的基本定性。

2 我国法学人才培养的方法创新

2.1 启用现代化教学方式,激发学生的学习热情,重法律基础,强专业特色,是法学专业人才培养模式改革的前提 法学教育的基础是系统掌握法学专业基础知识,这是培养高素质法律人才的需要,为了使学生掌握法理、宪学、民学、商学、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、行政法等法学专业基础知识,教育部确立了高效法学教育的14门主干课程,以主干课程为基础,突出学科特色,全国规范内设有法学专业的本科院校由原来的5、6所增至十几所,这些院校的法学专业在保证法学教育的系统性、完整性的基础上,突出专业特色,办学特色。法学基础教学模式无论如何改革,都不可能完全离开课堂教学,关键是为课堂教学输入新的形式与内容,首先,变被动学习为主动学习,这就要求教师备课程、备学生,使学生喜欢法律课程,并产生学习兴趣,这是学好法学的首要环节;其次,是使用多种教学方法,如案例导入法,案例教学法、延续教学法等,把学生带入法律学习情境之中,使之彻底“入境”并养成钻研习惯;再次,使用现代化、智慧化的教学手段,因势利导,如雨课堂让手机从“低头的工具”变成了“抬头的利器”。所谓雨课堂是清华大学在线教学办公室和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具,雨课堂能够连接师生的智能终端,将课前、课上、课后的每一个环节都赋予全新的体验,教育部长陈宝生听了使用雨课堂的教学后指出:“雨课堂把线上线下的学习成果展示出来,让我听后深受感染、深受启发……”。

2.2 实现从“文本模式”向“实践模式”的积极转变 目前,我国对法学实践的重视程度不够,甚至很多高校并未将其作为学生的必修课程。从书本中获取的法学知识多是对学科的整体把握,以及理论知识的获得,是对前人经验的获取,是死板、被动的认知。作为实践性很强的学科,在实践中稳固自己的理论知识,深化对真实案件等知识的认知才是更有效的。法学的精髓除了较完整的理论体系外,更在于能联系实际解决问题,而实践也是法学创新的源泉。专注于旧的知识体系很难实现突破与创新。而在实践中,则很容易发现新问题,从而探究新的解决方案。闭门造车在当今法科学生学习中是最突出的问题,学校应鼓励学生在学好理论知识的基础上,去积极进行专业实践活动,验证理论知识的精确性和正确度。

2.3 培养高端网络法学人才 怎样培养高端网络法学人才,即网络法学教育的培养过程。首先,网络法学教育过程中应树立开放办学的教育理念。网络法学教育本质是一种互联网技术与法学相融合的教育,单纯强调互联网技术抑或法学知识都是片面的,因此必须贯彻开放办学的教育理念,法学院应与通信学院、计算机学院等技术院校开展合作,互通有无,积极主张网络法学教育中技术与法律的互动,强化“网络技术类课程”与“网络法学类课程”的融合。其次,网络法学教育过程中应以社会需求为导向,形成社会需求与网络法学教育互动机制。当今信息网络技术迅猛发展,信息网络技术的应用也带来了诸如个人信息泄露、网络有害信息大量传播、网络欺诈犯罪层出不穷等问题,技术与法律是应对这些网络社会问题两个最基本的手段。因此网络法学教育中应凸显社会需求,根据社会需求制定网络法学教育的教学规划、教学方案、教学体系等内容,根据市场导向来开设相应课程,实现网络法学教育满足社会需求,促进社会进步的使命。最后,网络法学教育过程中应坚持理论教学与实验教学相融合的教学策略。网络法学教育是一门应用性广、技术性强、复合性高的教育,不仅需要理论教学,更需要采用、借鉴理工科的实验教学法,深化其所学习的理论知识,掌握应用理论知识解决实际网络社会问题。

2.4 构建法学人才培养的信息化保障支撑体系 对学校内部原来分割独立的教学、学工、后勤、科研、人事等信息系统进行整合,消除信息孤岛,形成统一的数据共享平台。围绕学生成长发展主线,对教育教学流程进行诊断、优化和再造,形成教育教学质量监控保障的大数据平台,为智慧教育管理服务提供数据指南。加强无线网络搭建、一卡通运行、OA系统及校园APP等软硬件设施建设,提高学校各项功能有效运转的信息化水平,为法学智慧教育提供信息化技术保障。

结语

基础法律知识的学习终将是运用法律分析解决各种实际问题,在高校法学人才培养中曾经陷入过“只学不用”的误区,法学教育的核心不是学法而是知法用法,即运用法律保障社会、服务人民,这一教育模式重心的改变敦促从事法学教育的老师将教学重点由单纯传授知识转移到学生实际能力的培养上来,而培养的方式也应顺应人才培养目标不断创新。