人文精神在高中语文教学中的渗透探讨

王世英

吉林省公主岭市第一中学校 吉林 公主岭 136100

人文精神实际上就是个人应该树立什么样的价值观的问题。对高中语文教育教学来说，人文精神的内容不仅包括学生的感性认识，还包括理性认识，人文精神渗透的主要目的是引导学生树立科学的价值观，提升学生的学科素养，为学生的未来发展奠定良好的基础。所以，高中语文教师在教学过程中要及时更新教学理念，创新教学的模式，把教学的重点集中于加强学生知识积累和学以致用的能力，增强高中生的人文素养。因此，必然要求德育教育，在社会主义核心价值观的指导下进行语文教育教学。

一、语文教学人文教育的重要性

人文精神作为当今社会的重点组成部分，不仅是社会精神文化的重要基石，也是每个社会公民必须具有的基本素质。随着我国社会不断发展，教育行业也在不断改进。在高中语文教学中，人文精神是指教育工作者要对学生有意识的进行人格塑造，以能够实现学生个人价值以及社会价值。能够入选语文课本的篇章都是精品，这些文章形质兼美，对于学生审美能力的培养、情感的熏陶以及人文精神的塑造都是非常有好处的。学生在知识、情感方面的发展与语文教学的目的密切相关，作为人文学科，弘扬人文精神是义不容辞的责任。高中语文的教学中，不仅要让学生在工具性的使用上提升档次，更重要的是人文精神育人功能的发挥，让学生在古今中外的优秀作品中健全心智、净化灵魂，了解人生存与奋斗的意义，找到自己的人生的定位，这对于他们一生的发展都是大有裨益的。

二、树立人文语文观，拉近师生之间的距离

作为一门博大精深的有着深厚人文底蕴的学科，语文蕴含着丰富的人文素养和深厚的审美内蕴，对于有效培养人文精神有着深厚的载体与底蕴。教育是能够使思想空间得到提升，精神世界得到丰富的一项实践活动，主要是培养学生的综合素质及优秀品格。在高中教育中应以人文精神为核心，使学生树立正确的价值取向。在开展语文教学活动的环节，为了适应新课程教学改革提出的标准，高中语文教师积极转变传统的语文教学观，逐渐树立科学的、以人为本的现代语文教学观，从语文教学的本质、语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系，不断提高教师的文化素养和人文修养，培养教师实施文化教育、陶冶人文精神的能力。通过树立人文语文观，拉近师生之间的距离的方式，为学生创设良好的学习氛围，提高其学习能力。因此，树立人文语文观，拉近师生之间的距离，有利于语文教师全面培养学生的综合素质发展。

三、为学生营造人文精神教学氛围

在当前高中语文教学中，教师需结合实际教学内容和教学要求，发挥语文所具有的人性化特点，为学生语文知识的学习营造出具有人文精神氛围的课堂环境。在具体教学中，教师可带领学生开展诗词歌赋名篇朗诵活动。在此环节上，教师需将学生分为多个小组，并为各个小组分好具体工作。即有的小组进行古代诗歌的朗诵、有的小组进行现代诗歌和散文朗诵等。在此活动的开展下，不仅可让学生深刻的感受到人文精神氛围，同时还有助于教师在教学中有效渗透人文精神，进而完成新课程要求。

四、创设人文教学情境

情境教学法是一种比较先进的教学方法，能够让学生在情境中完成知识学习的同时，真切感受知识中的思想文化内涵和人文精神，是实现人文精神渗透的重要方式。比如在进行《哈姆雷特》的学习过程中，教师可以针对不同学生的心理特点和学习情况，组织学生通过角色扮演的方式重现文章中的场景，以此加强学生对于人文精神的理解。学生在角色扮演的过程中，能够真切感受到哈姆雷特的内心挣扎，从而对那句“生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题”有了更加深刻的理解，有助于学生人生观、世界观和价值观的树立。在高中语文教育中逐步渗透人文精神，既是时代变革的需要，也是新时期教育改革发展的要求，这对于我们培养创新型人才具有积极的推动作用。

五、构建课外阅读体系

除去上文中提及的几点教学内容外，教育者还要重视对课外阅读体系的构建，争取将语文课程的教学延伸到学生的日常生活中。正所谓“得法于课内，得益于课外”，虽然在课堂中，学生能够受到系统化的技能训练，但如果想要进一步开阔学生的视野，让他们可以掌握应用新知的方法，仍然需要在潜移默化的过程中培养学生的阅读习惯和自主学习能力。教给学生选择正确的图书、高效的阅读方法，同时提醒学生在阅读过程中逐步培养自己的人文素养，在实践中发掘人文精神元素。组织学生来到社区养老院、福利院以及幼儿园中，让学生可以树立尊老爱幼的意识，看到自己身上所肩负的社会责任，开展爱国主义教育。组织学生利用班会或自习时间观看红色电影，让他们真切感悟革命先辈是怎样为了民族统一、国家统一而抛头颅洒热血的同时，引导学生正确对待自己在学习与生活中的问题，引导他们尽快找到适合自己的努力方向。

高中语文教学中渗透人文教育能够帮助学生形成良好的知识素养，提高学生的综合能力，所以这已经是一种教学趋势。但是在渗透人文教育的过程中，教师要注意方式方法，不能因为追求效率而过于激进，要做到循序善诱，根据学生的身心发育特点，结合当代的人文精神，与教材进行紧密的结合，促进人文教育与文化教育的双重进步。