设计有效提问，成就精彩数学课堂

宋鸿杰

吉林省公主岭市第三中学校 吉林 公主岭 136100

提问是教师最常运用的教学手段，但在以往的教学中只限于机械的教师问学生答，而并真正地发挥提问的功效。恰当时机的巧妙提问可以激发学生的好奇心，启迪学生的思维，引导学生展开主动而有效的探究，帮助学生形成系统化、结构化的知识体系。那么在高中数学教学中如何运用提问艺术来构建开放而有活力的课堂，构建高效的课堂教学呢?

一、合理地进行问题的学习阶段划分

作为课堂教学的重要组成部分，课堂提问对于教学效果地提升有着重要作用。在高中数学的学习中，一般分为导学、概念的初步讲解与认识、例题的讲解、简单题目的解答、综合性题目的解答等不同的部分。在每一个学习的阶段中，教师需要采取不同的问题类型进行引导。在教学中，教师需要注意的是，问题需要与多数学生的水平相适应，呈现出难度适中的总体表现。避免在教学中由于问题设置的难度引起学生学习的不良心理，畏难心理，轻视知识难度的心理等。

例如，等差数列的讲解过程中，教师首先可以在黑板上列出等差数列的组合：12，14，16，18……和11，13，15，17……，让学生努力进行观察数字特点，以此来导入新课程的内容。

二、教师要准确把握课堂节奏

教师对于课堂节奏的把握主要体现在两个方面，一个是问题提出的数量问题，另一方面则是对于问题提出和总结、归纳的实际问题。教师在进行提问时要做到适时，对问题该进行归纳的时候要归纳，该进行拓展的时候要拓展，把握总结、归纳问题的最佳时期，这样可以把问题进行深度挖掘，同时可以加强对知识面的拓展。在这方面，教师要注意另一个重要问题，对于深度和广度的扩展不能通过过多的提问进行。如果课堂问题过多则会过于牵扯学生的注意力，让学生对课堂产生厌倦的情绪，学习质量会受到影响。相反，如果教师的问题过少也不会紧紧抓住学生的学习兴趣和思路，导致容易分散注意力。

三、启发式提问，培养学生的思维能力

数学教学的目的，不仅是让学生掌握知识，还需要教给学生思考问题的方式，培养学生的思维能力。数学是一门思维性、逻辑性很强的学科。在数学教学中，教师可以运用启发式提问策略，启迪学生的思维，引导学生自主思考、互动合作，全身心参与实践探究，培养学生的思维能力.在知识关键处、疑难处、思维转折处、需要深化处，教师要给予启发，促使学生深入探究。例如，在讲“几何概型”时，教师可以结合已学的“古典概型”提出启发性问题，引导学生迁移拓展，建构知识网络。问题：古典概型中基本事件个数是多少?每个基本事件出现的可能性相等吗?那么几何概型呢，不同在什么地方?通过复习旧知识，启发学生的思维，促使学生了解古典概型和几何概型的不同之处，并结合“在1～10中找整数，小于5的概率为多少?”“玩转盘游戏，胜率如何计算?”问题类比分析，让学生了解不同的概率计算方式。

四、难易度提问

教师在课堂的提问中，适当的对提出问题的难易程度进行有效的控制和把握，能够在一定程度上达到事半功倍的教学效果。教师提出的问题如果超出了学生的思考范围或者是超出了学习的知识范围，学生便很难回答，这就形成了教师自问自答的场面，不利于提高学生的积极性和分析能力；教师提出的问题如果过于简单，学生只要稍作思考就能回答，这样也起不到锻炼思维能力的效果，因此，教师在对问题进行设定的时候一定要把握好问题的难易程度，比如，应用两个相近的等式作对比之类的问题，来对学生进行考查，对于这样的问题，有的学生会轻易的回答，有的学生会认真的观察后再做判断，看似一样的等式其实存在着很多需要认真思考的知识点。在新课程模式下，老师应该根据形势的不同，改变提出问题的方法，改进传统的提问模式，这样有利于老师和学生之间的互动，不但能提高教学的质量还可以很好的提高学生的思维能力。

五、提问尽量贴近生活

提问是一种艺术，在高中数学教学课堂中，问题的好坏也决定着教师的教学效果。鉴于数学课的具有一定的社会实践性，在数学的教学过程中要多向生活靠拢，培养学生在生活中学习的良好习惯，提高学生们对数学学习的认知。因此，数学课应将数学知识与生活实践结合起来，塑造学生们正确的数学学习观念。这就要求我们的数学教师要善于捕捉生活细节，在生活中发现与数学相结合的知识点，只有这样才可以在课堂上给学生们讲解，更好的实现数学教学的目的。在生活与相结合的实际操作过程中，要以人为本，将学生作为数学教学的出发点和落脚点，选取学生们在日常生活中喜闻乐见的数学现象进行研讨和分析，使得数学课堂教学变得更富有趣味性，从而提高学生们学习数学的热情，达到提高学生们数学综合素质的目的。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。要让学生在学习中成为发现者、研究者、探索者，教师就需要在课堂教学中为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，激发学生根据提问积极思考，为学生创造思考和探索问题的条件，通过正确的评价，使学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发学生发展和创新的活力，给予学生感受成功的机会。