初中地理地图教学“五部曲”

金美花

吉林省公主岭市朝鲜族学校 吉林 公主岭 136100

随着教育事业的不断发展进步，在初中地理教学过程当中，教师更加注重引导学生全方面的进行发展和提升。教师在引导学生进行地理地图学习的过程当中，要利用多元化的教学手段引导学生进行自主学习和探究。教师在引导学生进行地图学习的过程当中，要摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生内心真实的想法，多与学生进行沟通，了解学生的性格特点和兴趣爱好，利用趣味式的教学方式，提高学生的参与热情，使学生能够充分信任教师，跟随教师的引导来进行高效的地理学习。所以本文就以试论提高初中地理地图教学的有效性策略来进行分析和探究。

一、让学生看图表标题、图例和注释

看到一个地图的时候，我们最先看的就应该是这个图表的标题知道这个图是一个什么图，避免我们在看图的时候会出现张冠李戴的现象，假设这是一个等温线图，却被学生看成了等高线图，这对学生学习和做题都有很大的影响，在看完地图之后，要去看下面的图例和注释，这是指导学生看地图的基础，这都是一个地图上的基本信息，在学生看完这些基本信息之后，老师要结合这些基本信息对图表进行分析，老师在分析的过程中还要注意结合一些地理热点，教给学生从地图上获取信息，然后将信息用来解决地理问题的方法。要注意图例符号是很多的，有界限符号如洲界，有自然地理要素符号如河流、山峰，有人文地理要素符号如铁路，有矿产符号等，学生一定要仔细地看图例。

二、认真设计地理略图，提高地理教学效果

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能激发学生的学习兴趣。

例如在讲有关长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母“W”，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，从而发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

三、加强地图教学的“动态化”

初中地理教材的插图、地图册、教具挂图等都是静态的，对于某些地理知识之间的相互关系、形成及演变过程等都难以形象表达。因此，初中地理教师可以在教学中“边讲边画”，加强地图教学的“动态化”。

例如：在“黄河”相关知识的教学中，教师可先借助多媒体为学生展示黄河的相关图片与视频资料，然后引导学生在思考问题“黄河干流从发源地到入海口流经哪些省级行政单位?”的同时，在地图册上描绘出黄河的干流，最后由教师通过多媒体展示。这样动态、形象的展示方法，能够有效加深学生对知识的理解与掌握，并不断提升其运用地图的能力。

四、绘制地图，解说地图

在填拼图的过程中，培育学生绘制地图的能力。同时，认识和判断地图模块是提升地理学习的重要方向。多样化的地形构成多样化的地理重点知识，学生依据绘制地图可以将自己认识的地理符号绘制到现实中，以此构建自己的思维方式。在学习世界地理知识的过程中，教师为学生讲述欧洲地理，学生可以结合自身了解的欧洲国家和地理范围进行简单的绘制，这样不但可以提升学生的实践操作能力和创造能力，还可以提升地理课堂教学的质量和效率。新课改理念在推广的过程中，提出学生需要对地理教学知识进行解释说明，展现自己的观点，如结合地理教材中的四季变化和景观图片来展现这一区域的地理划分情况。在课堂教学的过程中，教师不但要让学生明确地图中包含的地理信息，还需要让学生结合地理理念对地图实施研究，如青藏高原、内蒙古高原等区域从地理位置划分、地形以及气候等方面实施解说，在实际解说的过程中，学生需要更多应用自己的语言，展现出地图的不同点。

五、强调学生们的主体地位，培养学生们自主析图能力

地图在地理教学中非常重要，在平时的日常生活中的运用也非常广泛，在初中阶段提高地理教育水平，可以培养学生们的观察和思维能力，可以开拓学生们的视野。在初中地理教学中，要培养学生们养成看图的习惯，学会从地图中获得地理知识的能力，树立读图析图的思维习惯。因此，我们在进行地图教学时，还要培养学生们自主析图的能力，强调学生们主动学习的主体地位。老师讲解地图知识起到的作用是引领和指导，在学习地图时将学生们自主学习的能力也是可以提成到一个新的高度的，在学生们探究中，老师可以发挥好自己的主导作用，让学生们对于不同领域的地图知识可以建立联系，融会贯通。

地图教学是初中地理教学的重点，地图对分析初中地理知识有一定的引导作用，在地理知识教学过程中，经常应用地图实施教学工作，不但有助于学生分析和掌控所学的地理知识，还可以有效推广和优化学生的事物分析能力和问题的思考能力，激发创新意识，提升学生对知识的转变能力，从而实现了综合学习能力的提升。