数学海洋“图”做舟———初中数学教学中思维导图的融合简析

金晶华

吉林省公主岭市朝鲜族学校 吉林 公主岭 136100

思维导图是促进思维激发和思维整理的一种可视化思维工具。思维导图使形象思维与抽象思维有机结合，促使你更深入地思考，制作思维导图的过程也就是培养创新思维的过程。然而对于大部分初中生来说，他们的数学知识是零散的、琐碎的，即使老师们在复习课中对知识进行总结和归纳，真正转化为学生自身认知结构中数学知识成系统的，却不多。知识只有让学生自己去动脑思考、动手整理才能把知识转化成自己的知识。学生进行数学知识的分析、整理、总结，将已掌握的抽象数学知识可视化，自己动手制作思维导图，将知识内化为自己的数学知识，数学知识系统化，从而培养学生的自主学习能力。

一、借助于思维导图调动积极性，挖掘学生兴趣

兴趣是学生投入学习的动力与源泉，初中生只有对数学学习产生极大的兴趣，才能够主动学习与研究数学，进而提升数学成绩。然而，受过去教育理念的影响，大多数数学教师仍然采取传统教学模式，按照教材进行灌输式教学，甚至让学生对解题方法进行死记硬背，严重削弱了学生对数学学习的兴趣。而借助于思维导图可以采取一种具象化的方式激发学生的学习兴趣，以一种逻辑思维与空间思维引导学生梳理数学知识点，加强学生对知识点的理解与记忆，进而提升数学学习质量。思维导图是一种很有效的思维工具，也是一种独特的思维模式。主要是运用关键词和图像这两者之间的联系，建立起一种记忆连接。思维导图可以帮助学生发散思维，提高自身的创造力。思维导图在数学教学中的应用，可以帮助学生把学习变得合理有序，使学生掌握重难点知识的精髓。

二、思维导图应用在概念教学中

理解是初中数学概念教学的基础，学生只有正确理解并记忆概念知识，才能解决数学难题。但是，在实际学习中，很大一部分的学生重视提高自身解答习题的能力，忽视对概念知识的理解与记忆，导致学生在解答习题的过程中，经常会出现一些概念性知识错误，不利于提高学生学生整体数学能力。将思维导图应用在概念教学中，既可以帮助学生理解、吸收概念知识，又可以帮助学生将相互关联的概念知识联系在一起，从而形成网络性的概念知识，对初中数学概念知识的理解更加深刻。传统的概念教学，简单的要求学生死记硬背，忽视学生对概念的理解，久而久之学生厌烦学习概念知识、厌烦数学知识，而思维导图的概念教学方式，可以使概念教学更具条理性，使学生应用图形的方式记忆概念，不仅有利于学生主动理解概念知识，且有利于激发学生学习数学的动机。

例如：教师讲解整式的相关概念时，可以将其与有理数概念结合，以旧带新，既复习旧知识，又学习新知识。

三、运用思维导图进行课堂记笔记

做笔记是学习过程中最为常见的课堂学习方式，俗话说“好记性不如烂笔头”正确的做课堂笔记是一种很好的学习方法，有助于学生更加深刻的记忆，以及课后的复习。传统的做笔记方式是学生抄下教师在黑板上板书的纲要式要点，非常专注的抄，但是很少领会贯通，更别说去领会知识点之间的联系以及对知识进行联想及比较了。利用思维导图的模式记笔记，其他人根本无法看懂，但自己却可以清楚明了的解读全部内容，因为思维导图的运用只有自己清楚自己所画的是什么，每一个线条及符号代表着什么。运用思维导图做笔记，不仅可以记录课堂中所学的知识的重点，同时可以在听课过程中所联想到的知识点以及内容进行记录，将思维模式进行记录尤为重要，可以用线条符号的方式将知识之间所包含的关系进行标识，免去了很多的文字标注。尤其是在听课过程中所产生的新的思路、想法及疑问进行记录和标注，也可以将想法再分析进行再标注。运用思维导图的方式做笔记尤为重要的是在课后，要立即进行整理和完善，这样才能达到最好的效果。

四、思维导图在解题过程当中的应用

在数学日常授课当中，教师面临的一项重要教学难题，便是学生解题思维的形成。在日常授课过程中，教师无论用哪种教学方式都无法对学生的解题思维形成给予保障。尽管在数学的日常授课当中，教师对于解题思维的培养始终贯穿于整个课堂，但对于学生解题思维以及解题能力的掌握，只依靠教师的讲解，并不能使其进行提升需要学生对知识进行内化，并依靠学生自己对其进行探究和思考。因此，初中阶段的学生并没有很强的独立思考能力，所以学生对教师的依赖程度非常强，其中对于思维导图的应用，可帮助学生解决这一学习难题，学生在对思维导图进行绘制的过程中，便是对自己解题思路的复习和巩固。

例如：在《有理数》的学习中，教学的难点便是，在相应的数集当中，将已经知道的各数填入其中，以便对有理数的两种分类进行掌握。结合这一教学难点，教师在授课的过程中，可结合思维导图对学生进行引导。在解题时，先让学生写下解题步骤之后在实施相应的计算，之后引导学生归纳和总结解题步骤，将其制作成思维导图。

思维导图非常注重主题的逻辑性和思维的联系性，对数学这样的逻辑思维较强的学科十分实用。但是，国内对思维导图在课堂教学中的应用和开发尚处在初级阶段，还需要我们通过实践和努力，提出新的意见，优化思维导图在初中数学教学中的使用，提升教学效率。