新时代“工匠精神”融入商科创客课程教学改革探讨

（湖南商学院设计艺术学院 410205 ）

一、新时代工匠精神融入商科创客课程教学改革现存问题概述

（一）兼具工匠责任意识与创客革新素质能力的师资力量薄弱，商科创客课程教学改革难以推进

正如前文所述，创客课程教学改革的推广及普及在我国尚处探索阶段，而学生工匠精神的培育更离不开能力素质全面、职业道德良好的专业教师队伍。但考量我国现状，商科院校教师大部分由高学历或企业工作经验丰富的人才中引入，许多教师为学生服务的责任意识不足，以开展创客课程教学改革为由，对学生课堂学习采取放任自流的态度，缺乏对教学任务的精心组织，学生往往通过翻阅书本或死记硬背书本知识就可应付学习任务，难以起到创客教学改革改善学习成效的初衷，更难以激发学生的创业创新激情。

（二）相关课程体系及教学评价标准尚不健全，商科创客课程教学改革的长效机制难以形成

目前，关于如何将工匠精神融入创客教学课程改革相关的研究很少，尚未形成体系，精品和系统课程资源缺乏，相关教学方式只是为了调动学生听课的兴趣，吸引和保持他们的注意力的教学辅助手段，学生无法通过课堂学习掌握专业理论知识，难以为学生提高职业创新能力提供良好基础；与此同时，高职院校培育学生工匠精神的过程是一个需要大量资源投入的过程，相关评价标准是工匠精神培育的重要环节、也是综合性比较强的内容体系，但当前评价标准及方式过于单一、功利的情况不在少数，这不仅导致高职学生工匠精神培育侧重技能而忽略日常表现，更与学生全面成长的培养目标相违背，使学生创新能力孵化举步维艰。

二、弘扬新时代工匠精神、深化商科创客课程教学对策路径

（一）转变观念，高度重视工匠精神，将培养金融领域大国工匠作为商科创客课程教学改革的首要目标和主要任务

“思想不牢，地动山摇”，商科院校要切实转变陈旧理念，认识到工匠精神绝非腐朽盲从，创客也并非标新立异，意识到商科创客唯有精益求精，甘坐冷板凳，专注钻研管理方式，才能冷静务实审视市场需求，引领商业模式革新。因此，商科院校应站在全面服务国家经济社会发展角度，重新思考如何将工匠精神融入商科创客课程教学改革。结合新时代经济社会发展新特点及本校实际，制定学生工匠精神培育方案、创客人才塑造计划；配套制定教师相关评价考核制度，加强专业建设，提高师生对工匠精神的认同感；同时加大资金支持，建设计算机房等专业设备。另外，还可设立专项资金，激励教师探索将工匠精神融入商科创客课程教学改革，为教师破解后顾之忧，为学校教学质量提升奠定扎实基础。

（二）加强培训，夯实师资力量，为工匠精神融入商科创客课程教学改革奠定良好的基础

创客课程教育倡导以学生为创新主体进行的教育活动，但这并不表明教师可以在教学活动中保持旁观态度，教师的职业素养与能力依然直接影响到课堂学习成效，教师身体力行也关系到学生对工匠精神内涵的了解与践行。因此，商学院应加大对教师的培养力度，可以采用专家讲座、示范课观摩等方式，促进教师掌握先进教学方法，改变过去那种把创客课程教育简单理解为“学生动起来”、“教师退出来”的错误想法，立足学生创新兴趣，设计符合学生实际教学内容；在创客课堂上、在创业路径上，为学生的困惑指点迷津、对其业绩进行贴切的评价。同时，建立以责任为标准的专业教师淘汰机制，选拔商科专业知识扎实和工作态度端正的教师，给学生现身说法什么是工匠精神，使学生潜移默化中自觉接受工匠精神的熏陶，并秉持工匠精神进行创业。

（三）完善体系，健全机制，建立工匠精神融入商科创客课程教学改革的长效保障制度

一是完善课程体系。围绕商科专业人才培养目标合理设置，着眼于构建大国工匠创新理论、能力系统，统筹衔接各类课程，建立创客教育课程体系。例如：基础阶段设置全面的理论知识，面宜广、不宜深，旨在培养学生对商科的全面认知；专业选择阶段则应结合学校办学特色，分门别类设置市场营销、广告文案等专业课程，课程内容要求深；综合素质阶段提供选修模块，给予专注于领域创新、取得重大成绩的学生相应学分，最终实现工匠精神与创业教育在人才培养方案中的结合。二是完善实践课程内容，将创新创业纳入专业实践能力培养中。院校建立与企业、特别是外商企业、一流商业中心的良好合作关系，建设企业管理实训基地，探索国际企业的精细化管理路径，感受德国、日本等先进国家的企业文化，让学生在资金、人力资源管理实践中获取真知的同时，还能通过真实案例体会工匠精神、创客思维的魅力。例如利用商业企业实习基地，组织学生自主采购、自主销售，并对其业绩做出评价。三是变革单一学生评价方式。根据学生水平的差异，进行以鼓励为主的评价体系。例如：组织线上企业管理创业实战大赛，针对学生的不同表现，对其在赛事中的表现进行表扬鼓励；制定出具有指导作用和可操作性的后期评价内容，如给予优秀的创业方案创新学分，提高学生学习兴趣、激发学生创新的热情和勇气。

三、结语

综上所述，将工匠精神融入商科创客教育课程教学改革，对个人职业生涯、院校教育事业、企业发展乃至国家经济腾飞都有不可替代的重要意义。然而当前在商科创客课程教学改革过程中，仍然存在对工匠精神理解有偏差、师资力量薄弱、相关课程体系及教学评价标准尚不健全、长效机制难以形成等诸多问题，需商学院切实转变观念，提高对工匠精神的重视程度，加强师资力量培训，并健全评价等后续相关保障机制，才能实现将工匠精神融入商科创客课程教学改革，为祖国培养职业素养及专业技能卓越、全球视野开阔，能创新、敢创新的商业创客。