职业素质导向下少数民族地区师范院校简笔画教学改革研究

2019-07-12吉首大学师范学院416000

大众文艺 2019年15期

黎华（吉首大学师范学院 416000）

作为师范类学院的必学科目之一，简笔画课程是为培养中小学教师所设立的一门美术类课程。在职业素质导向的需求下，简笔画的课程虽然一直在改革，但仍存在诸多问题，尤其是对于少数民族地区的师范类院校来说，单薄的师资相对落后的教育理念，一定程度上对师范类院校学生的职业素质有所阻碍，本文针对少数民族地区师范类院校简笔画课程做出分析，尝试提出对策，以期能为相关学校学生的职业素质培养以及课程改革提供些许经验。

一、少数民族地区师范院校简笔画教学现状

（一）教资力量的不均衡

由于历史发展因素和地理环境的影响，少数民族地区的师范院校本身数量较少，也未能有足够的资金支持，所以其教师水平呈现出参差不齐、整体落后于内地的状态。特别是近年来不断的高校改革，内地学校对教师素养这一方面已有阶段性提高，但少数民族地区师范院校却提高甚少，教师培训工作相对滞后，美术类课程培训更是稀少，限制了教师的成长。此外，教师对简笔画课程的边缘化、不重视、不专业，也极大的阻碍了少数民族地区师范院校学生的职业素质培养。

（二）民族特色的不明显

目前，我国少数民族地区师范院校简笔画课程的最大问题之一就是师范院校中的简笔画课程未能突出地区独特的民族特色和文化优势。少数民族地区师范院校的教育目的主要在于为地区培养具有一定专业的高素质人才。目前看来，少数民族地区师范类简笔画教学中很少加入民族特色元素，重要表现没有相对专业和独特性的教材，课堂中没有民族特色文化的体现。此外，地区师范院校简笔画教学模式的呆板而形式单一，这些都让教学产生了系列的问题，现状不佳，需做出改变。

二、少数民族地区师范院校简笔画教学改革的可行性和重要性

（一）少数民族地区师范院校简笔画教学改革的可行性

随着当今社会互联网多媒体技术的迅速发展，教学手段日新月异，得到了极大的提高，对学校和教师的授课能力都提出了新的要求。地区师范院校面对这种情况，一方面要提高教师的教学素养和教学技能，另一方面要积极寻求适合本地区的教育教学发展的规划，推动地区师范学院向高水准和职业素质方向发展。

仔细说来，虽然互联网环境下多媒体教学方式具有多种优点，但其教学轨迹固定这一特点恰好与简笔画教学中所具有的灵活简洁、直观形象、生动风趣等特征存在着些许不调和。简笔画教学和教师专业技能培训非常重要，不仅是少数民族地区师范院校教学的必经过程，同时也有助于学生的职业素质培训，方便地区少数民族文化的传播。

（二）少数民族地区师范院校简笔画教学改革的重要性

少数民族地区师范院校进行简笔画教学的改革，对教师和学生都具有一定的意义。职业素质导向指的是高校包括职业技能学校在培养学生的过程中，教师以市场实际需求为导向，着重培养学生的专业技能和职业素养，是新时代学生就业竞争力大力提高的重要举措之一。职业素质导向下的地区院校多强调方法和实践的运用，具体实施到简笔画课程而言，它除了是一门绘画技能之外，还是今后师范院校学生工作中必不可少的一项教学实践活动，是教师专业技能的一种。

1.有助于提高教师的教学质量

对少数民族地区师范院校的简笔画教学进行改革，可引导教师首先进行专业的课程及职业素质培训。个人认为少数民族地区专业教学，首先得做到了解地区文化，从而消化融汇，再在教学实践中与简笔画课程贯通结合，使其既简单易学又富有特色。

地区师范院校的简笔画教学是为了让学生今后可以在教育工作中更好的传导给孩子们更好的美术思维，所以其目的不在于临摹写实，而是用简单的线条、风趣的图形勾画出物体的基本特征，做到醒目易懂即可。一定的美术功底，对少数民族地区文化的了解是地区高校教师们传授简笔画课程中必不可少的。

2.增加教师的教学艺术性

教学是一门行为艺术，教师在教学的过程中若能提前设计教学的方式和互动交流，将有利于学生在教学过程中轻松愉快的接受教师和知识。在实际的教学中，简笔画教学经常会作为一种形象化的教学手段出现，由于其简单上手的特性，生动风趣的表达，逐渐变成了教师创造“艺术”情景的重要方式，引起了越来越多的人注意。据非官方的调查显示，教师在教学过程中使用简笔画辅助，学生在课堂上的注意力远高于没有使用简笔画辅助的课堂。因此可见，简笔画一定程度上可提升学生的学习兴趣及效率。但不是所有教师都会使用简笔画，故而简笔画教学改革势在必行，帮助教师培养专业的简笔画技能，增强教学中的艺术性，有利于学生更好的实现学习任务，一举多得。

3.提升学生的综合能力

当高校教育改革不断深化推进时，教师在简笔画教学过程中适当使用新技术或科技产物，将有利于学生专业技能、创新能力和观察能力的提高。通过简笔画教学的改革，少数民族地区师范院校教师可在对现有教材的深入研究下，充分利用课堂上多样的情境创设，联系其他的改革资料和经验，再重点分析本民族的文化特色，重新构建出一些具有视觉吸引力的简笔画，鼓励学生结合本地区民族特色的元素大胆进行创作，双重提高学生的专业技能和民族认同感。这点在针对中小学教师培养的教学实践中屡获认同。

三、职业素质导向下少数民族地区师范院校简笔画教学改革与创新

（一）创造力的培养——简笔画教学方法改进

作为一个独立的个体，学生也有自己的艺术思维和想法，当教师发现学生具有这种表现时，首先应做的就是积极鼓励学生坚持自己的想法和对他们表示肯定。与此同时，在教学过程中，不能一味的使用传统的简笔画教学方法，单纯地让学生临摹照搬，禁锢学生的创作思维和艺术思想。应该多利用先进的多媒体教学方法、生动的教学方式，优秀的案例来改进传统的教学方法。一方面在传统的临摹过程中加入对实物写生的训练，培养学生的观察、思考能力；另一方面在鼓励学生用自己的艺术思维进行简笔画创造的同时，授予学生简笔画的理论知识，学习简化、夸张、变形等手法，开发新的作画形式，让学生在积极创造的过程中融入专业知识素养，培养学生的鉴赏能力和职业素质。除此之外，可以定期的组织学生参观、拜访当地富有地区民族特色的博物馆、私人藏馆、手工艺作坊，让学生观摩学习之余，多接触多动手，打开眼界增进见识。在课堂练习中设定好几个虚拟的题目类型，鼓励学生在掌握已有的技能的基础上发挥进行再创造，这样创造出来的简笔画不仅美观大方，还可以培养学生今后在工作进行简笔画教学的专业性和速度感。

（二）丰富创作材料——简笔画教学理念更新

以往的简笔画教学都是用铅笔在纸张上绘画。随着教育手段和教学工具的不断进行，越来越多的材料可以在教学中使用，教师们也应该与时俱进，不必拘泥于以往的教学形式，改变一下传统的教学理念，跟上时代的步伐。教师在教学过程中，应该鼓励学生大胆使用新的创作材料，比如说石头、木头、鸡蛋、盘子、绳子、布艺、各类纸张等。教师、学生还可使用互联网技术寻找更环保的材料来进行简笔画制作，在寻找的过程中了解到不同材质对健康的差异影响，培养因人而异的教育理念。

（三）正确评价机制的确立——简笔画成果检查

传统的简笔画教学中，教师往往注重学生的临摹成果，忽视学生在学习过程中所表现出的个性化、创造性思维，不注重培养个性化，导致后果是学生学习缺乏随机应变的能力。所以地区师范院校简笔画教学改革可以从课程的评价机制入手，从传统的作业评分机制改变为不作硬性规定内容，让学生自由发挥，重视学生个性发展的过程，根据每个学生不同的闪光处来进行评分，完善评价机制。

除此之外，教师在布置作业的方面也可以放松硬性标准，多激励学生进行自我创作和个性发挥，教师适当给予指导、检查即可。一定时间积累后，学生们在日常生活的创作中能对简笔画课程有更深层次的了解和发散，创作、创新能力均能得到提高，同时有助于他们在今后的工作中积累原始素材，促进学生的职业能力的发展。

（四）民族特色元素的增加——简笔画与民族文化融合度提高

前些年，我国少数民族地区的高校纷纷开展了向我国发达地区高校学习的热潮，地区师范类院校从善如流。目前少数民族地区高校现有开设课程基本与内地高校相同，独缺少数民族地区独有的文化特色。尤其是在简笔画课程中，教材上少数民族文化的元素基本无迹可寻，让人感觉遗憾，所以若能对少数民族地区师范院校简笔画教学改革的话，首先应该是教材内容、类型上的改变和弥补。少数民族文化作为宝藏，不应该被隐藏和荒废，要在教材上增加对少数民族文化元素的使用；其次，在教学过程中，教师应积极鼓励学生进行将简笔画与少数民族文化进行融合，创造出具有时代生命力的有趣画作。

简单来说，虽然简笔画课程一直处于边缘化的状态，但其涉及专业知识和技能水平较多，随着职业素质导向的推进，少数民族地区师范类院校应该对简笔画提起重视，并进行顺行时代的改革，在继承优秀传统的基础上适时创新，赋予简笔画新的活力与趣味性。