地方民族院校学前教育专业玩教具制作教学中的创新研究<br/>——以河北民族师范学院为例

地方民族院校学前教育专业玩教具制作教学中的创新研究
——以河北民族师范学院为例

2019-07-12刘兴敏肖伯玲河北民族师范学院067000

大众文艺 2019年7期

刘兴敏肖伯玲（河北民族师范学院 067000）

因地制宜研发教具，丰富幼儿教育的多样化，是幼儿园教育特点的要求，这对于推动各级教育部门进一步落实《幼儿园教育指导纲要》，促进学前教育的发展，培养儿童的创新思维和操作技能是非常重要的。

DIY手工近几年在国内外非常流行，把DIY手工与学前玩教具制作相结合，是学前玩教具制作课的一次革新。自制玩教具对那些资金不足，购置教具不多的幼儿园改善教学条件是很好的一条途径。客观地讲，公立幼儿园的资金配备能够购置一些大型的玩教具，但对于偏远地区的幼儿园或者是私立幼儿园来说，购置大量玩教具是不现实的。其次，市场上购买的玩教具不能完全符合幼儿园老师上课所要使用教具的要求，所以教师制作一些教具，更能直观地完成教学任务，收到显著的教学效果，幼儿教师有针对性地去做一些玩教具，既可提高教师动手制作的自信心，又有助于老师仔细观察孩子在生活、学习中的细节，只有这样，才能制作出符合本班孩子性格特点所需的玩教具。因此，玩教具制作这门课程在教学过程中必须与时俱进，不断创新。

一、DIY布艺创新手工

不织布，它是由定向的或随机的纤维构成，是新一代环保材料，具有防潮、透气、柔韧、质轻、无毒无刺激性、色彩丰富、价格低廉、可循环再用等特点。随着这种不织布的兴起，也涌起很多DIY布艺达人，他们运用不织布来制作一些生活上用的小饰品，如不织布零钱包、卡包、及带魔术贴的日历。而我们传统的学前手工布艺课，都是运用棉布做布艺作品，但棉布的缺点是用起来太软，不适合学前专业的初学者用，实际制作时，常常需要用糨糊把棉衬粘到布上再使用，这样学生做布艺的时间就会浪费很多时间，且效果欠佳。而不织布就很适合学前初学者用，教师应在教学中把不织布DIY手工与学前玩教具制作课结合起来，鼓励学生大胆创新，集思广益不断地开发不织布学前玩教具作品。如，根据DIY布艺日历，学生能够举一反三，做成带有魔术贴的活动黑板，或做成带有阿拉伯数字、加减乘除符号和等号的苹果、鸭梨，通过利用魔术贴的粘贴，做成活动的黑板等等，这样幼师根据课前做出一些适合本班教学所用的教具，既提高了幼儿的学习兴趣，又锻炼了幼儿教师的动手能力。

利用不织布制作手偶，可作为幼儿园美术、语言、社会课程的教具，又可作为儿童玩具。而且手偶用途具有可塑性便于根据活动内容进行修改和调整。其中幼儿园语言活动，通过手偶引起幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，从而导入活动主题，使活动生动有趣；幼儿可以自主利用手偶进行游戏，在发挥想象力的同时促进语言能力的发展，丰富幼儿园区角活动的内容；幼儿进行手偶表演可以促进小朋友合作能力的发展，提高人际交往能力。手偶大舞台，既可以用于幼儿园语言活动的教学，又可以用于辅助社会及手工活动的教学；通过使用该玩教具，极大吸引幼儿兴趣，采用角色扮演活动促进教师与幼儿或幼儿与幼儿之间的情感交流；通过直观、生动、形象的手偶表演，增添了活动的趣味性、便于教育教学活动的组织与展开。

地方民族院校受其地域及文化影响，在教学中渗透着本地区的地方特色，承德是满、蒙、汉多民族聚居地，满族人口占一定比例。同时，随着国家大力提倡非物质文化的传承与维护，高校把满族刺绣作为专业选修课程，纳入到学前教育专业的玩教具制作教学中，把满族刺绣传承人请到课堂，教授刺绣技巧，学前教育专业学生根据所学的满绣技能与玩教具制作相融合，设计出满族特色教具，使幼儿更能直观地了解满族礼仪，满族历史文化、满族游戏等。通过民间艺人与高校的合作，也使得满族刺绣得到传承。

二、泥艺梦幻水晶球

微景观DIY，是近几年流行在城市里受白领们喜爱的一种新型桌面盆栽，它将苔藓、多肉等植物，加上各种篱笆、砂石、可爱的卡通人物、动物等，运用美学的构图原则，装进一个大小不同、形状各异的玻璃瓶子里，这样就组合成妙趣横生的一个世外桃源的场景。

在教学中，通过微景观DIY的启发，可以运用微景观的玻璃瓶与泥艺相结合，制作梦幻水晶球。学前教育专业女学生比重很大，并且正是花季的年龄，每一个女孩都有一个对未来的梦，而在传统的手工泥艺教学中，上课只带着学生做一些简单的动物、人物形象，而忽略做一些带有场景式的多个形象融合的泥艺作品，所以在教学中可以大胆创新，组织学生开展“梦幻水晶球”泥艺大赛，让学生把玻璃球当成一个三维立体的舞台，根据自己的梦想来制作各种形象做成一个自己心中的梦，学生有的做出大学毕业时手捧毕业证，身穿学士服，毕业的场景，并在周围的空间里又捏出许多鲜花、气球来衬托大学毕业时的喜悦场景；有的学生制作了结婚的一霎那永恒的场景，学生用纸粘土捏出自己的形象，并用蕾丝花边做成婚纱，旁边捏出一个帅帅的新郎，在一对新人后面，学生又用粘土戳出由很多玫瑰花组合成的花门廊，虽然玻璃球空间狭小，但整个画面既美好又浪漫；有的学生在梦幻水晶球里捏出白发苍苍的老爷爷、老奶奶的形象，就像歌曲里唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。”还有的学生没去过海边，梦想有机会去海边玩一玩，所以就做了沙滩、大海、海鸥、度假洋房的一组“海之梦”。

三、创意木勺玩偶

椰壳手工艺品是海南特有的旅游纪念品，很有地方民族特色，在教学中借鉴这种把地方工艺与学前玩教具制作结合起来，研发一些带有地域特色手工课程，承德地区盛产杏仁，有很多杏核、桃核废料，在教学中大胆创新，选用了成本低廉的木质饭勺，利用杏核、纸粘土、布块、丙烯颜料、废旧光盘、毛线及羽毛等材料创作出各种形象玩偶，如：以印第安人为原型，用杏核当眼睛、纸粘土捏成鼻子和嘴唇粘在木勺上，然后用丙烯颜料的金色重新刷了一层，再用不织布、毛线，羽毛等做成印第安人的头饰，还有中国的朝鲜族、苗族等，朝鲜族的特点是已婚女性把头发盘上，学生运用黑色塑料袋剪成条，编成小辫盘在木勺上当头发，在用布块做成朝鲜族服饰。通过制作“民族特色木勺人偶”既可作为幼儿园美术、社会课程的教具，又可作为儿童玩具。认识民族服饰装扮，活动过程中教师通过展示人偶，引起幼儿兴趣。用相应的民族人偶向幼儿介绍该民族或国家的名称，衣饰，风俗习惯等。生动的木勺人偶形象与知识有机结合，利于幼儿的辨识。民族特色木勺玩偶，既可以用于幼儿园美术活动的教学，又可以用于辅助社会领域活动的教学。通过使用该教具，避免了幼儿难以理解、晦涩苍白的描述，用生动形象的实物帮助幼儿记识，幼儿可以近距离的摆弄，成为课堂的“立体教材”。此外，新鲜的教具更吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。