高职学生工匠精神培育途径探析

张植松

摘 要：“工匠精神”作为一种工作态度和价值信仰，与现代职业教育“立德树人”的内涵相贯通。受过良好职业技能训练和工匠精神涵养的学生走上工作岗位后，可以重新激活当下社会上已日渐式微的工匠精神传统，为复兴中华民族优秀的传统技艺和传承精益求精的工匠精神贡献力量。本文在阐释现代工匠精神内涵基础上，分析了在高职院校中培养学生工匠精神的必要性，并从高职院校自身出发寻找全面培养学生工匠精神的方法。

关键词：高职院校；工匠精神；培育途径

2019年新年伊始，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，提出“职业教育与普通教育是两种不同教育的类型，具有同等重要的地位”，[1]职业教育的重要性提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位。搞好职业教育，培养具有卓越工匠精神的优秀毕业生是关键，因此，厘清工匠精神的内涵是高职院校有针对性地培养学生工匠精神的前提。

1 工匠精神的内涵

我国是具有深厚工匠精神底蕴的文明古国，在历史发展的长河中，孕育了众多的能工巧匠，我国古代技术文明取得的成就与工匠大师们代代所传承的工匠精神是密不可分的。中国古代的工匠精神强调的是“以德为先，德艺兼备”，师傅在遴选徒弟的时候，首要考虑因素就是徒弟的思想道德品质是否合乎师傅的要求。其次培养徒弟吃苦耐劳、敬畏工作的从业态度，这种把外在的技艺追求与内在的道德认知进行统一，使工匠们在努力钻研提高自身技艺的同时，又能抛开世间的喧嚣保持一份内心的宁静。在这种模式的引领下，中国古代的工匠精神一直生生不息、传承发展至今。

在信息化时代，现代工匠精神是指那些愿意花更多时间和精力精雕细琢、追求产品卓越品质，并享受产品在自己手中得到升华的做法。求实、尊规、尚精、致用应该成为现代工匠精神的内涵。

求实是工匠精神的出发点。求实即求真务实，注重实际。要做到求实，首先就要在工作中脚踏实地，作为工匠就要在自己所从事的行业里，修身立德、磨心励志，用自己勤劳的双手做出社会和个人需要的精致、实用和耐用的优秀作品。工匠精神的求实思想是一种朴素的实事求是精神，需要在日常工作和生活中不断地进行磨练和实践。

尊规是工匠精神的立足点。尊规即遵守工匠规则、行业规矩。《孟子》曰：“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩”。优秀的工匠要严格按照行业标准做事，尊规守矩，要有尊重和遵从规矩的敬畏之心，在任何情况下，心中都要时刻装着规矩、原则和程序。

尚精是工匠精神的追求点。尚精要求工匠追求卓越、完美，注重细节，把作品精耕细作，精益求精，不断超越自我，倾尽全力只做好一件事，这是工匠所追求的目标，也是工匠精神的灵魂所在。

致用是工匠精神的落脚点。致用要求物尽所用，发挥其实用的功能。《易》系辞上有曰：“备物致用，立成器以为天下利，莫大乎圣人。”工匠的本职工作是生产出对社会有实用价值和功能的物品，这样工匠所付出的劳动才是有价值的。工匠精神从实践生活中来，又需要回到实践中去服务社会，因此，致用是工匠精神的归宿。

求实、尊规是工匠精神的物质层面，是工匠精神的外在表现形式，尚精是工匠精神的精神层面，致用是工匠精神的价值层面，尚精和致用是工匠精神的内在本质特征。求实、尊规、尚精、致用是工匠精神由外到內、渐次升华的三个不同层面，也是工匠的人格境界不断臻于完善的三个必经过程。

2 培育高职学生工匠精神的必要性

培育高职学生工匠精神，有助于我国制造业升级，产品质量提升。纵观世界上的制造业强国，他们既是制造业的大国，又是工匠精神传承比较好的国家，这与他们的企业和员工追求精益求精的工匠精神是密不可分的。我国要想从制造业大国变成制造业强国，需要一大批各行各业的高技能高素质人才，通过工匠精神的培育，可以提升人才的专注力、创新力等，这些都是促进产品质量升级、品质提高的关键因素。

培养高职学生工匠精神，是高职院校自身改革发展的必由之路。国家要求高职院校在重视对学生职业技能进行培训的同时，加强对于学生职业精神的培育和塑造，高职院校不仅要以市场需求为导向来设置专业，更要提升毕业生的职业素养和人文素养，尤其是培养学生的工匠精神为目标。这样才能提高毕业生的就业竞争力，高职院校才能以毕业生良好的社会声誉赢得更加光明的发展前途。

培养高职学生工匠精神，还关系到学生毕业后在职场的生存和发展。工匠精神作为一种职业精神，对于高职学生在未来的职场中占据竞争优势具有无可替代的作用。企业需要具备一流专业技术和工匠精神的高素质员工，高职院校在培养学生时，若能强化其工匠精神的养成，那么将会极大地提升学生的人力资本附加值，对于学生在将来激烈的就业竞争中抢得先机创造必要的条件。

3 培育高职学生工匠精神的基本途径

1）培育高职学生工匠精神，要把转变高职院校的办学理念、人才培养目标作为前提。高职院校应该从国家职业教育发展的大局出发，重新审视自己的办学理念和办学目标，明确“立德树人”的高职学校办学理念，树立为国家和社会培养应用型高素质人才的办学目标，将工匠精神作为学校的办学理念，从学生入学到毕业，全程渗透在学生的培养过程之中。在人才培养目标上，在提高学生理论知识和增加学生实操训练的基础上，着重关注学生人文方面的职业素养提升，让工匠精神渗透在专业课教学的目标、过程、结果和评价等环节，把专业课知识的讲授与工匠精神的培育有机地结合起来，让工匠精神在学生心中早日生根发芽。

2）培育高职学生工匠精神，要把提升教师工匠精神素养作为支撑。高职院校的教学管理活动中，学生的成长依赖于教师的言传身教，教师对工匠精神的不懈追求，会促进对学生工匠精神的培养。高职院校要把培养老师的匠心和匠德作为提升老师工匠精神素养的重要抓手，匠心能使高职老师在日常工作中耐得住寂寞、破除浮躁的心理，静下心来，安心教学育人，认真地备课、上课和辅导学生，抛开外界浮躁的环境干扰，精心地在教师的工作岗位上耐心地耕耘。匠德是比师德更高一层级的追求，师德只要求关注职业情感和意志等非智力因素，而匠德则能激发教师工作的热情，它能促使教师克服现实中的各种困难和挫折，以追求卓越和精益求精的坚强意志，在教学中努力创造出精品和优品。

3）培育高职学生工匠精神，把完善的校企合作作为后盾，探索现代学徒制在高职院校培育学生中的作用。高职院校培养学生最明显优势在于校企合作，校企合作最明显的特点在于学校根据企业的岗位需求设置自己的专业课程，让学生在企业的实训活动中，切身感受到工匠师傅对工作的专注和用心态度，提高自己对于工匠精神的认识和理解。

校企合作中培育学生最快的方法是现代学徒制，它是理论与实践相结合较快培养学生掌握技能的有效方式，是现代职业教育在办学模式上的一个重大突破。在学徒制的模式下，企业全程参与人才的培养，有优先使用学校毕业人才的权利，由于是小班教学，教师对于学生的关注度大大增加，在实操学习中，师傅亲自指导学生操作，和学生有充足的时间进行交流和切磋，学生可以在做中学，能迅速提高学生的职业认同与技能水平。通过现代学徒制所彰显的工匠精神，学生在技能提高的同时能有效地促进学生职业素养的提高，

4）培育高职学生工匠精神，把创建优良的校园文化作为载体。在校园物质文化建设方面，可以将工匠精神融入到校园的各种建筑景观、雕像甚至草地等物理设施中。例如将具有代表性的古今工匠大师的雕像放置在校园里，在学校科研、教学和学生生活学习的场所张贴弘扬工匠精神的简报等。还可以定期邀请企业里具备工匠精神的技能大师、高级技工等来学校开设讲坛和座谈等活动，用他们的真实故事来诠释工匠精神，用活生生的现身教育让学生们亲身感受到大师的风采，使学生们在不知不觉中得到工匠精神的教育和提高。

行动胜于言行，在校园行为文化建设中，教师要在教学活动和实操训练中体现出工匠精神，要尽可能地把国家和省级技能大赛的成果转化到教学中，把蕴含着选手们工匠精神的大赛获奖作品拿到课堂中来，让学生们自己动手制作、对比评价，提高同学们对于工匠精神的鉴赏水平。在实训教学中，要经常组织融合了工匠精神的技能大赛，通过比赛来促进学生工匠精神的孕育和培养。

参考文献

[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知.国发

〔2019〕4号.

[2]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.[M].北京：人民出版社，2010：25.