教师应学会倾听

林小丽

倾听，指的是细心地听取，要求倾听者主要借助听觉器官接受诉说者的言语信息，并通过同步思维活动对相关言语信息进行认知和理解的过程。倾听，是倾听者对诉说者必要的尊重。在课堂教学过程中，教师总是希望学生虚心、耐心、诚心地倾听教师的讲解和同伴的发言，殊不知教师自身更应具备这一品质。

有次参加某个学校的教研活动，观摩一名教师执教《不含括号的三步混合运算》，深感该教师欠缺基本的教学敏感，欠缺对学生的基本尊重。课堂上，该教师在创设了相关的故事情景后，课件呈现了教材中的例题图（如图1），然后让学生先说一说题中的条件与问题，再各自列出分步算式，最后四人小组讨论如何列出综合算式。学生的学习一直在按照该教师预设的过程顺利推进，到了课堂交流综合算式环节，一名高举着手的男生吸引了该教师的注意，该教师毫不犹豫地点了男生的名字。看着该男生满脸的勇敢、自信，我有一种很踏实的感觉，只听该男生大声说道：“12+15=27，27×3=81，81+15=96……”显然，这条思路与本课所教授的三步混合运算过程有些出入，不是分别相乘然后相加，但它也是“三步”完成，而且结果无误，顺着这条思路往下推演……笔者不由得对该男生的综合算式充满了期待。然而正在该男生兴致高昂地述说着自己的做法时，执教教师“果断”地中止了他的发言：“停！我们要求把分步算式列成综合算式，你先看清题目再说，坐下！”这个意外的中断，让该男生那张兴奋的脸瞬间变得灰头土脸，只见他失望地坐下，蠕动着嘴唇，然而教师再不曾看他一眼，更没有理会他在想什么、他想说什么。此时此刻，讲台上的这位教师正在引导学生如何列出先分别相乘、再结果相加的综合算式，而我却注意到，在之后的课堂上，那个勇敢的男生再也没有举手回答问题，而是带着失落的表情安静地倾听，脸上没有了自信的光芒。

作为数学教师，我们都知道，其實该男生的思路不仅没有错，反而极有教学价值，只是它不符合这堂课中教师的预设而已。如果教师能够多点虚心、耐心、诚心，让学生把话说完，这不仅是对学生积极思考和勇于发言的起码尊重和肯定，而且完全可以把该男生的做法作为重要的教学资源，去引导学生感悟数学学习中的算法多样、算法优化，甚至可以为后面学习含有小括号的混合运算打下思想基础，让课堂教与学的过程变得精彩纷呈。尊重学生，引导课堂精彩生成，是我们教师都应学会的重要一课。

课堂是学生的课堂，是学的课堂，不是教的课堂。因此，教师首先要学会设计和引导教与学的过程，最重要的一点，就是必须学会虚心、耐心、诚心地观察学生，观察他们在课堂中的表现，倾听他们在课堂中的发言，善于从课堂中采集有价值的教学资源，引导课堂精彩生成，进而帮助学生实现自我成就、自我成长。

（责编 白聪敏）