翻转课堂教学模式在机械加工教学中的应用

李建聪

随着各种教学媒体的应用，现在的教学方法和模式比之前有了很大的改变。在教学改革的道路上，涌现出丰富多彩、形式多样的教学方法及模式，其中将翻转课堂教学模式应用到机械加工实践教学中，是一种行之有效的教学改革。

翻转课堂教学与传统教学模式相比，它充分发挥了学生的主观能动性，有利于学生进行自主学习。在传统的教学中，学生接受知识比较单一，老师上课时一遍遍地讲，学生机械式地接受，课堂气氛沉闷、呆板，学生的个性沒有得到很好的发挥，不利于学生的全面发展。引进“翻转课堂”这一模式后，能够很好地处理这些问题，它充分发挥了学生的自主学习能力，做到课前充分自习，课堂中重点与老师讨论自己不明的问题，既尊重了学生的个性，也高效地完成了教学任务。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂（flipped classroom），也叫颠倒课堂，是指教师提前制作好与课程相关的视频资源或者其他学习资源，在课前让学生观看，学生先自主学习，熟悉了解课程内容，找出其中不懂的问题，从而在课堂上进行“提问——解答——交流——分享”等环节的学习模式。这种教学模式可以用思维导图进行表示，如下图：

通过分析上图“翻转课堂”教学模式的流程图，可以总结出翻转课堂以下三个方面的特点。

其一，教学互动性强。在这种教学方式中，一方面，教师转变了传统教学中“单纯传授知识”的身份，而成为学生学习机械知识时的引导者和协助者;另一方面，学生从被动变成了主动，在授课前能自主去预习知识，在老师授课时就能有针对性和老师交流，增加了课堂的互动性，老师也能快速掌握学生的实情，及时调整自己教学手段，使自己的教学更加能适合学生。

其二，教学流程清晰，教学内容明确。在授课前，老师要根据自己教材制作相应内容的视频或动画，学生才能有目的，有方向地提前去学习，在授课中，老师也可以根据学生普遍存在的问题有针对性地去改变教学设计，使得课堂更加适合学生。

其三，教学手段具备先进性和科学性。当今社会科技日新月异，课本知识没能及时更新，如果不充分利用快速发展的网络资源进行教学，学生的知识面就只能局限于书本。

二、翻转课堂在中职学校开展情况分析

（一）翻转课堂在职业学校的可行性

广东省教育厅极力推行信息化的改革，鼓励学校采用多媒体技术和网络平台，让教学方式更加科学化、现代化，让教学内容更加丰富、实用。佛山市教育局也大力推行中职学校开展“翻转课堂”教学改革。其次，从职业学校的硬件、软件设备来看，也有“翻转课堂”教学模式适用的土壤和环境。从硬件设施看，一方面，大部分职业学校都建有网络教室、一体化多媒体教学平台，在实训场地还有自主学习终端等，这能够为学生提供基本的学习环境;另一方面，绝大部分学生都有智能手机、平板电脑等移动设备，这也使学生课前利用数字资料自主学习成为可能。

（二）翻转课堂在职业学校的局限性

中职类学校对教学硬件、学校的网络设施投入资金不多，使学校的设备跟不上时代的发展，学校也没有投入更多的资金去为学生购买网络平台上的学习资料，能提供给学生学习的都是科任老师平时收集的教学资源，“翻转课堂”的教学法对学生和老师都有一定的难度。

从学生方面来讲，学生人数众多，基础参差不齐，学生的自主学习能力需要更强，自己的课余时间更加要支配好，这样过多地占用学生的课余休息时间也会挫伤学习积极性。在老师方面，由于教学方式的改变，老师在课前准备时间更长，要花更多的时间和精力去准备课件或制作视频资料，但是现阶段，很多中职学校的教师综合能力还更待进一步提高;若采用“翻转课堂”这一连串的教学模式，有一定的实施困难性。

三、翻转课堂模式应用在机械加工课堂上的策略

（一）课前设计

翻转课堂模式在机械加工教学中应用，重点在于课前准备，在课前通过动画、视频等调动学生学习机械加工课程的兴趣，为增强翻转课堂的互动性做准备，课前准备需要注意以下几点：

（1）现代信息发展非常迅速，翻转课堂可借助信息资源和网络技术。从教学内容和学生的认知的实际水平出发，考虑学生的差异性，教师在布置课前学习视频和音频资料的时候，必须保证难度适中。将机械知识重点和难点浓缩，制作成视频或多媒体课件，然后提供给学生，便于学生抓住机械项目学习的中心及重点。课件、视频和动画的方式要多元化，从而使学生对重难点知识掌握得更加全面。

（2）教师根据教学内容来自主创建视频时，要注意包含安全操作规程，加工操作的实用性，网络资源浩瀚无边，教师在选取网络资料时要反复进行筛选和对比，确保视频的适合性。另外，教师应当通过多种途径构建多方位的资源共享平台，比如，可以建立教学公共网盘、蓝墨云班或者班级微信群号。

（二）课堂设计

课堂设计在翻转课堂教学环节中占有重要的地位，它是连接课前设计并进一步对知识点深化与巩固，将学生学习理论知识转化为实践动手能力，是理实一体化教学的重要环节，课堂设计重点包括以下几方面。

（1）重在环境

要想实现机械加工这一学科高效的课堂教学，需要在上课场室营造工厂加工的情境，激发学生学习实训兴趣，让学生以最快的速度融入车间的实训课学习中，老师可以借用翻转课堂，着力打造宽松的学习气氛，让学生在车间的氛围下掌握实训的要点，并自己动手按产品按图纸的要求加工出来，体验到成功的喜悦，提升学生学习的兴趣。

（2）贵在团队

翻转课堂模式下，要做好学生分小组的环节。老师可以按照学生的基础进行分组，也可以试着让学生自由组合，但是老师要选好小组长，在小组长的组织下，学员相互学习，培养学生团队合作精神。

（3）妙在交流

课堂上的交流是较好的一种学习方式，翻转课堂在课堂设计时要着重让学生与学生、小组与小组、老师与学生之间进行有效的课堂交流。在交流互动时能进一步加深学生对课堂知识的理解和运用，促使学生实践技能的发展。

（4）重在总结

在小组团队合作交流中，对同个问题会有不同的看法和疑问，教师在总结提升这个环节，充分利用翻转课堂特性，在课堂尽可能发挥学生的主观能动性，让学生先总结概括自己的做法和想法，从而促进学生实训学习能力的提高及加工技术的升华。

翻转课堂教学模式下，学生自主学习时间增加，思考和碰到的问题也增多，能充分体现学生的主体作用。和传统的教学模式相比，学生知识的获取和吸收由学生自己掌握，老师在课堂上起着引导作用，学生才是课堂的主体，学生在学习过程中遇到的问题及疑问，可以先是通过团队合作方式解决，如果还没有解决再由老师作必要的引导，学生学习的主动性增加，同时学生在上课获得成功感增多，学生信心也增强。

（三）理论作业与实训报告作业设计

在机械加工课程教学中，一般都是理实一体化教学，在理论教学环节中，老师可以将理论知识根据学习的情况进行分层设计，将理论知识做成微课或动画放在班级的网络共享平台，学生理论作业不明白的知识点可以课后反复学习。在课后撰写实训报告前，学生可以先观看自己的实操过程视频，再观看优秀学生的实操过程，通过对比找出自己的不足，并完成自己的实训报告。学生在这种环境下去完成自己的实训作业，不但能知其然也能知其所以然，老师批改完实训报告后，将实训报告情况反馈给同学们再加以点评，可以将优秀的作业通过微信、QQ或其他網络教学平台发给学生。在课后作业中老师也可以设计拓展任务，让有余力的学生可以挑战拓展任务，实现学生对知识技能的巩固和拓展。

四、应用翻转课堂教学模式对老师和学生的要求

（一）提高教师综合能力

在传统教学中，教师备课只是根据课本的重难点，在课上将知识传输给学生就可以，但是教师在翻转课堂中是总指导，在课堂中起着调度的作用，所以，这就要求老师不但有很强的综合能力，还要有灵活的变通能力，这为能顺利完成教学目标提供重要的保障。在课堂上教师除了要完成目标知识点，还要应对课堂上不可预知的情况，由于学生事先完成了部分任务，有了更充分的时间来提问，他们会有许多意想不到的问题向教师发问，这对教师的知识储备和应对能力提出了尖锐的挑战和更高的要求，因此教师要不断学习丰富自己的知识，提高自己分析和答疑的能力。教师还要提高课堂的掌控能力、组织能力和师生沟通交流能力，这样才能更好地管控好课堂。

（二）提高学生的自学能力

由于翻转课堂的重点是发挥学生的自学能力，学生在自学时由于基础有差异，所以容易出现学习和接受能力强的同学越学越有兴趣，自信感觉越来越强，而能力相对较差的学生则可能会积极性受到打击。老师在课堂设计时要多样化，确保不同层次的学生都能有效参与到翻转课堂去，使同学们的自学能力都得到了提高。

“翻转课堂”教学模式侧重于发挥学生学习主观能动性和学习个性，学生从被动学习转变成主动，自主学习能力得到了提高，学生成了课堂核心。在课堂改革前进的道路上，“翻转课堂”作为一种由国外引进的新型教学模式，要想发挥好它的优点，教师要及时做好教学反思，跟踪调查学生的学习成果和感受，了解学生是否适应翻转课堂的学习方式，对教学环节中的经验进行总结，从而不断改进自己的教学方式和方法。针对限制“翻转课堂”的一些客观和主观因素，教师要尽力克服，因地制宜，充分运用现有技术条件改进教学设计，学生也要积极利用已有的教学资源，开拓探究式自主学习的路径，师生共同努力，从而充分发挥“翻转课堂”的优势。

责任编辑朱守锂