微课在中职基础会计教学中的有效运用

黄纯

一年级是中职会计专业学习入门非常重要的一年，学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成、专业基础的奠定都需要在这一年完成。然而随着学生素质和时代的转变，在实际教学中，学生专业学习的推进越来越困难，如何结合学生的诉求和当前信息化教学的发展潮流，探索教学新思路，提升教学质量，成为教学中亟待解决的问题。

一、中职基础会计教学面临的瓶颈和困难

为了解中职一年级会计专业学生专业课学习的情况，我们对一年级会计专业学生开展了专业课学习情况的调查。本次调查有三组数据引人深思。

1.超过8成的同学表示在专业课程学习中存在困难

调查结果显示，有16%的同学能完全听懂专业课，38%的同学部分懂、部分不懂，18%的同学似懂非懂，28%的同学听不懂专业课（见图1）。没有完全听懂专业课的同学中，有52%的同学反映因为课程理论化太强，内容比较枯燥，专业名词难以理解，13.5%的同学听不懂会计课程中成本计算的内容，24%的同学听不懂会计课程中的损益结转等内容。这表明学生在学习理论化的知识点，和前后连贯性较强的需要整体汇总思考的知识点上存在困难。（图2）

2.超过6成的同学实训项目操作未能熟练掌握

调查结果显示36%的同学会操作专业课程中的实训项目，34%的同学部分实训项目不会操作，30%的同学不会操作专业课程中的实训项目（图3）。对于不会操作专业课中的实训项目的学生，33.1%的同学认为是由于自己未能专心听讲，学习不认真;23.6%的同学认为实训课时间太少以致老师讲太快，练习不充分;16%的同学对实训室硬件不满意，认为器材不足，以及实训室的桌椅都为学生侧向面对讲台，影响听讲质量;23.8%的同学认为实操内容示范不够清晰（图4）。

这一组数据都剑指会计教学中入门和核心的学科——基础会计。基础会计作为会计专业的第一门专业课，有着理论化内容多与实操内容多的双重难关，内容枯燥晦涩难懂，同时涉及许多会计新入门的实践操作，对于刚接触会计学习，本身学习能力和逻辑理解能力就不强的中职生而言，是一道门槛。同时，基础会计的学习又特别重要，犹如地基一般，奠定了学生专业学习（包括专业知识、学习习惯、学习兴趣）的基础，是教师在专业课教学中必须打响的第一炮。

3.面对学习中的困难，许多学生对教师提出了新的诉求

25.1%的同学要求教师放慢讲课速度，照顾不同层次学生的学习能力和学习进度，22.3%的同学要求教师对重要的知识点反复讲练，14.6%的同学提出老师课堂纪律的组织要更加严格一些，32%的同学希望教学方式能够更加多样化，更生动有趣有吸引力（图5）。这表明教师在教学中要兼顾不同层次学生，同时新时期学生对教师的要求更高，教师应尽可能提高教学水平，让教学更易于理解和富有吸引力。

二、中职基础会计教学中运用微课的必要性

如何让基础会计教学更富吸引力，同时更有效率是新时期学生对我们提出的新要求。结合中职学生的特点以及微课直观生动等方面的优势，笔者认为面对00后的学生，在基础会计课程教学中加入微课，无疑能令教学更灵活、丰富、有吸引力，能够解决传统教学的瓶颈。

“微课”是指以微型教学视频为主要载体，记录教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务 等）而设计并开展的教学过程。微课一般不超过10分钟，视频容量小，学生可以很方便地从网上下载，也可以通过手机随时观看，这是微课最显著的特征。

1.微课形式灵活，直观生动有吸引力

微课可以是课堂实录，也可以是录屏。课堂实录是用摄像机完整呈现课堂教学过程，适用于操作性强的诸如凭证装订等一类的实操课程，技术要求相对较高。录屏适合于原始凭证填制、账簿填写等操作性课程，也适合于概念的解析。录屏类微课的制作，可以以PPT为基本载体，融入声音、文字、动画效果，自创各种案例小情境，同时教师的讲解以画外音的形式呈现，教學通过多通道方式传递，更高效有吸引力。整个过程操作简单，方便易行，对技术要求不高，即便是非计算机专业的教师都可以很快上手制作。

2.微课对知识重难点的攻克极具针对性

微课并不面面俱到，它只是一个补充，并不涵盖全部的课程。教师主要针对学生理解困难的难点和需要反复练习强调的重点制作成微课。微课具有针对性，一个萝卜一个坑，哪课不懂学哪课，学生带着问题来学习，教学与学习做到有的放矢，而不堆砌知识和浪费时间。

3.微课有利于学生的自主学习和差异性学习

微课一般容量较小，学生除了在课堂上学习，还可以利用课后时间有的放矢地在线学习或者下载到手机上随时复习，反复练习，有利于课后自主学习，有效解决课堂教学时间和空间上的限制，是课堂教学的有效延伸。同时，学生可以根据自己的掌握程度进行选择性观看或反复观看，甚至自主调节微课的播放速度，有利于解决学生差异化、个性化的问题，兼顾了不同层次学生的学习需求。

三、中职基础会计教学有效运用微课的方法

对于中职会计专业一年级的学生来说，基础会计课程有着理论性强和实操内容多的两大学习难关，非常适合运用微课来辅助教学。

1.选取基础会计晦涩难懂的专业名词，利用微课进行有针对性的重点剖析

作为会计专业学生接触的第一门专业课，基础会计理论性很强，专业名词很多，而且许多名词理解起来很抽象，对于基础较弱、逻辑思维较差的中职生而言更是困难。比如资产、负债、所有者权益、借贷记账原理、试算平衡等，都是十分重要且抽象的内容。单凭老师在课堂上讲了又讲，学生听了又忘，短短的课堂时间无法让学生真正掌握。

比如借贷记账原理，是基础会计学习的核心概念，但它又与我们传统概念里的借贷认知不一致，是学生在学习中理解的难点，它便是一個很好的微课选题。微课的设计可以简明扼要地以一杆天平秤的形象导入概念，以天平两边的托盘，分别标明为“借”和“贷”符号，以此来展示借贷记账法的平衡关系。从生活中的例子，再到会计核算中的运用，一环扣一环，深入浅出地解析借贷记账原理的来龙去脉，并通过设计和创设问题情境一步步地将借贷记账法的概念镌刻入学生的脑海之中。

2.基础会计实操内容多，非常适合运用微课来辅助教学

基础会计作为会计学科的入门，有许多需要从头学起的实训内容，学生是从未接触过会计的一张白纸，实训操作的教学需要无尽细化，大到填制的格式，小到阿拉伯数字书写的规范，甚至学生落笔的一笔一划都需要规整，看似薄薄几章的内容，但实际上需要反复强调和细化的内容很多，课堂上，学生听讲稍一放松，就错过了一个操作要点，很容易听漏做错。微课对课堂的补充教学，可以很好地弥补这一点。类似支票的填制、发票的填制、凭证的填制、账簿的登记以及科目汇总表核算等操作性强的，需要手把手教授的实操内容都很适合制作成微课，供学生在课后继续细细观看，反复学习，边做边学，突破实训教学时间的限制，解决课堂实训教学展示不够清晰的问题。

比如现金支票的填制，这是一个操作性很强，涉及的细节内容较多的实训内容，同样很适合通过微课辅以教学。整个业务流程，从支票正联的填制，存根联的填制，再到背书提现，可以通过设计一个企业业务员办理业务的全流程来从头到尾地展现。既让学生充分了解支票在企业日常经济活动中运用的流程，又能够更加明确地展示支票每个部分的功能和流向，远比枯燥的理论学习更能吸引学生的注意力。同时在诸如支票正联的日期填制、支票金额大写的书写等关键要点，可以利用微课做成知识链接，学生根据自己的节奏，一个步骤一个步骤来慢慢学习，在学习中辅以对应的练习，让学生自己检测学习的效果，通过测试后再继续往下学习，从而达到更好的学习效果。

3.可以用课堂实录的形式延伸课堂

基础会计课程中有一些实训操作内容，比如记账凭证的装订，是多数学生的薄弱环节，然而又是基础会计技能考试的必考项目，非常重要。而这项技能，许多学生常常因为教师在实训教学中展示不够清楚，操作流程并不能完全掌握。教师可以精选其内容，设计一节演示操作规范，同时多角度呈现不同操作案例和分析的精品示范课，利用摄像机实时展示课堂教学活动的完整过程，制作成课堂实录形式的微课。

四、中职基础会计教学运用微课应注意的问题

1.内容的选取要恰如其分

微课的制作要有针对性，不能为了微课而微课，应选取合适的教学点来制作微课。一节微课的内容不能过多，选题过大，这样面面俱到，会使微课流于形式，失去针对性。在教学中，应选取基础会计课程中典型的、有代表性的难点和重点来设计制作微课，短小精悍，一般不超过10分钟，真正让微课有的放矢地为教学服务。

2.微课的制作和呈现的效果

微课PPT的制作应简明扼要，清晰美观，少出现干扰学习的无关或不直接相关的图片、文字和声音，要注意，增加有趣但无关的材料并不能帮助学生的学习，甚至会损害学习。教师的课堂实录，或者在微课中以画外音呈现的教学解说，语言一定要规范、清晰，把握好讲课的语速节奏，避免口头禅出现。使用摄像头或者录屏软件制作微课时应注意视频成像的效果，因为微课视频的质量直接影响学生的学习兴趣和教学实施效果。

3.微课设计可以切块呈现，同时配套合理的测验

知识点切块呈现比连续单元的效果要好。微课的设计无须追求一气呵成，可以将知识点分解成多个小要点，让学生逐点来学习吸收，同时适时设置小测验帮助学生检验自己学习的成果。比如在现金支票的填制的微课设计中，可将微课切块为正联、存根联和背书填写等三个要点，让学生每学习完一个要点后，再自主点击“继续”进入下一个要点。在支票正联的填制中，有支票日期大写的书写和支票金额大写的书写两个重点，可以设置学习中途的测试，让学生自我测验，掌握通过，再进入下一要点的学习。

4.考虑制作成本，注重教学实效

微课制作也要考虑到制作的时间成本和物质成本，不追求天花乱坠的不切实际的技术运用，而注重知识本身的传播和其真正的学习效用。在有限的时间、精力和物质条件下，发挥团队合作的力量，将基础会计微课设计成一个完整的体系，与教学相配套，为教学服务。

5.培养学生良好的学习习惯

微课除了在课堂上展示，更多功效的发挥还在于学生课后自主学习，因而培养学生自主学习习惯尤为重要。教师可以通过奖励在线学习时长或者将课后作业布置于微课视频之中等方式来激励和促进学生学习微课，培养学生自主学习的好习惯，发挥微课辅助教学的最大效能。

微课是适应信息化教学潮流的一种新型教学模式，信息技术的发展和各类信息化教学比赛的开展都推动了它在教师群体中被认识和运用。它的出现有利于解决传统基础会计教学中的困难，很符合学生对教师教学方法改进的期待，教师应充分利用微课的特点和优势来设计和开展教学，提升学生的学习兴趣、效率和效果，满足学生个性化学习的需求。开展基础会计微课建设，对提高基础会计课程教学质量，深化基础会计教学模式改革必将具有极大的促进作用。

责任编辑陈春阳