新时期中职学校“智慧课堂”的构建与实践应用研究

2019-07-11陈利丽

广东教育·职教版 2019年6期

陈利丽

中职学校历史教师在教学中创建“智慧课堂”，应结合艺术专业学生的特点，将智慧课堂与历史课程深入融合在一起，通过合理的方式激发学生的学习兴趣，培养其历史思维与智慧，以此促使學生学习水平的全面提升，为其后续发展夯实基础。

一、智慧课堂分析

对于“智慧”而言，属于人们在参与某些活动期间对于人事物含义所产生的认识，也是思考能力、分析能力与探求真理能力的真实体现，有助于人们做出正确的决策。在教育领域中，培养学生的智慧，除了要考虑智力因素、审美因素与评价因素之外，还需重视知识、方法以及一些非智力方面的因素，例如：观念、认识等等。目前在学术界领域中已经提出了关于智慧课堂的一些解释，主要为：①与知识教育方面的课堂相互关联的智慧课堂模式，主要是在学生课堂学习的过程中，培养学生的问题分析能力与解决能力，并非是一味地针对知识进行灌输。②利用历史课程知识创建智慧课堂方面的学习氛围以及环境，利用历史真实事件、小故事等方式，培养学生的学习认知与学习能力，提升课堂的灵活性。此时要求教师可以利用自己的智慧，指导学生在课堂中活跃起来，除了可以凸显出其主体性以外，还能促使其历史思维的形成，挖掘学习潜力，使得学生在实践操作的过程中，形成真实的体验，增强学习方面的认知能力，提升综合素养，智慧得到良好的发展。由此可见，在中职历史课堂教育工作中，教师要想更好的为学生创建出终身受益的“智慧”，就要结合艺术专业学生的“就业为目标”的特点，充分的利用智慧进行教育引导，挖掘学生对历史知识以及相关审美知识的学习潜力与兴趣，使其积极参与到教育课堂环境中，通过智慧课堂的方式培养学生的自主学习能力，为其后续的学习提供帮助。

二、中职历史课堂教学中“智慧课堂”创建的可行性

历史课程属于我国中职教育中较为重要的组成部分，对培养学生综合素养与专业能力来讲，有着一定的辅助作用。然而，目前在中职历史教学过程中，学生的学习状况较差，主要表现为：①虽然在中职历史教育过程中，学生已经有一些学习基础，但是，由于多数学生都是因为成绩差而选择在中职院校学习知识，加之学生之前接受的教育水平参差不齐，导致其在进入中职院校的时候，基础能力很薄弱，虽然一些学生的历史学习能力很高，但是由于缺乏自学能力，不能更好的学习知识，也会出现学习效果差的问题。②在以往的中职历史教学过程中，教师所采用的教育形式较为落后，没有及时的进行创新，只能利用讲台与粉笔进行知识的讲解，虽然已经使用了先进的多媒体技术，但是，课堂内容的设计缺乏合理性与灵活性，无法为每位学生提供高质量的教学服务，难以更好的激发学生学习兴趣，也不能合理的培养其自学能力。然而，在创建“智慧课堂”模式的过程中，教师可以采用各类媒体形式，将文字内容、图片内容、视频内容与语言内容有机整合在一起，使得学生与教师能够产生一定的交流，相互之间进行合作，提升了教学便利性。与此同时，还能创建有着语言对讲交互性以及群组探讨性功能的课堂形式，创建相互合作与讨论的学习小组，利用沟通交流的方式，引导每位学生学会向老师或者是其他同学请教问题，以此构建出相互交流类型与学习类型的课堂形式，除了可以培养学生学习能力之外，还能促使学生、教师之间的情感得到增强。另外，在创建智慧课堂形式的过程中，还可以创建相关的网络平台，将学习资料与知识上传到平台中，学生可以利用自动性的回复功能，在平台中搜索与分析相关知识，并解决问题，除了能够培养学生良好的学习能力与素养之外，还能激发其学习兴趣，创建灵活性的历史课堂氛围与环境，以此增强学生的学习能力与水平。由此可见，在中职历史课堂教学过程中，创建“智慧课堂”的教学模式，转变以往的教育形式，使得学生在课堂中能够养成良好的习惯，培养其综合素养，达到良好的教育目的。

三、新时期中职学校“智慧课堂”的构建与实践应用

在中职历史课堂教学的过程中，教师应总结丰富的经验，结合以往的教育经验与规律，创建科学化的“智慧课堂”教学模式，致力于提升整体教学水平，利用合理的方式培养学生的历史学习思维能力与综合素质，全面提升整体教育工作水平，为学生后续的学习提供支持。

（一）针对教育计划进行调整

中职历史教学工作中，教师应重视艺术专业学生的特点，将培养其审美能力与、思考能力作为目标，除了要指导学生合理学习历史概念知识之外，还需重点关注其知识点的强化，将理论教育、实践操作教学、基础知识的宣传讲解、学生基础能力的培养等有机整合在一起，针对历史教学的计划进行合理的设计与调整，致力于满足学生的学习与发展需求，例如：教师在讲解《中国古代历史》《中国近代史》相关知识的时候，以往的教学只在第一、第二个学期进行讲解，在第三个学期的时候，会讲解《中国现代史》相关知识，虽然可以循序渐进的进行教学，但是，学生在后期学习的时候，以前的知识已经忘记，难以更好的满足其综合性学习需求，加之教师所讲解的基础性内容，已经不能满足学生学习能力提升需求，因此，在课程设计的时候，教师可以于第一学期的《中国古代历史》中增加“古代历史故事”“古代历史多媒体情境模拟”“古代山歌、汉屈审美”相关内容，这样除了可以引导学生更好的学习相关历史知识之外，还能满足艺术专业学生的审美能力培养需求，激发其学习兴趣，培养学生的自学能力，增强记忆力。且在最后学期讲解《中国现代史》知识的时候，教师可以引导学生对比古代史与现代史有哪些不同之处、自主总结古代史到现代史的发展历程、归纳巨大的变化状况，在一定程度上能够通过合理的方式巩固学生已经学习的知识，使其在养成正确习惯的情况下，全面增强学习能力与效果，充分发挥出“智慧”课堂的积极优势以及作用，更好的完成相关的教学工作任务。

（二）创建较为真实的审美环境

在传统的中职历史教学工作中，教师只重视学生基础知识的学习与掌握，忽视其审美能力的培养。对于艺术专业的学生而言，历史教学中培养其审美能力，主要就是利用合理的方式增强学生的文学艺术鉴赏能力，使其在正确审美的情况下，更好的学习相关知识，提升学习能力与水平。此时，教师应结合艺术学生的就业需求进行审美能力的培养，将“智慧课堂”正确的应用在课堂教育中，除了要引导学生更好的学习相关知识之外，还需结合市场就业环境的需求更好的培养其审美素养，以此提升教育工作水平。例如：教师在讲解《隋唐时期社会概况和文化》相关“五彩缤纷的艺术”课程知识的时候，可以为学生明早良好的“智慧课堂”学习环境，创建较为真实的实践环境，为学生播放《秦王破阵乐》“我们在鉴赏此类乐曲的时候，可以发现其有着怎样的艺术特点呢？”在提出问题之后，教师要求学生相互之间探讨与交流，共同对隋唐时期乐曲内容、规律、艺术特点进行分析，然后进行总结，在总结之后要求学生阐述出自己的想法，教师在倾听之后给予一定的鼓励，适当的进行引导，这样学生不仅可以更好的学习相关知识，还能形成一定的音乐的审美能力与鉴赏能力，有助于增强艺术水平，增强就业的竞争能力。

（三）对教学模式进行改革创新

在传统的中职历史教学工作中，教师只重视学生理论知识的学习，对其鉴赏能力与审美能力的培养较为忽视，难以全面增强整体教育工作水平与效果，不能通过正确的方式培养学生的学习能力与专业素养，所以，在课堂教育的过程中教师应转变传统的观念意识，学会运用自身的智慧针对教学模式进行改革创新，激发学生的学习兴趣，并增强其自主学习能力，例如：在讲解“甲午中日战争前后的政治经济概况和文化”一课的时候，教师可以使用多媒体视频为学生播放一些关于甲午中日战争方面的图片与小视频，使得学生形成初步的认知，然后引导学生针对相关知识进行深入的理解与学习，除了学习书本上的知识之外，还可以在网络中搜集资料，形成自己的理解与认知。在形成理解之后可以按照小组的形式将其阐述出来，教师应当进行合理的评价与指导，及时发现学生在历史知识方面理解的错误认知与问题，采用合理的措施进行改正。这样，除了可以使得学生形成对历史知识学习兴趣与认知之外，还能培养其自学能力。此时，教师应充分发挥网络系统的积极作用，引导学生在网络平台中搜索自己需要的知识与资料，为其后续的学习与发展夯实基础。

（四）增加实践操作的机会

中职历史专业教育虽然理论知识很多，但是实践教学也很重要，此时的实践主要表现在培养学生的审美能力与艺术修养方面，此时教师应转变自身的观念意识，合理的创建“智慧课堂”，结合学生的学习特点与学习能力等，创建专业化的教育模式，营造良好的实践性的课堂模式。例如：教师在讲解《抗日救亡文化运动》知识的时候，可以为学生先播放一些关于抗日题材的电影，使得学生对此类历史知识产生深刻的印象。然后组织在假日带领学生到抗日主题的旅游景点中进行参观，此时，要求学生自主针对旅游景点的信息进行搜集，并自主编制旅游计划内容，在相关的计划内容中，然后将一些关于抗日救亡文化运动的歌曲添加到旅游计划中，按照自己的想象进行实践。在学生制作旅游计划的时候，教师还可以为其讲解旅游景点中建筑物的历史情况，这样除了可以培养学生音乐鉴赏能力与实践能力之外，还能促使其掌握相关的历史知识，增强学习效果，满足当前的实际教学要求。

（五）针对考核模式进行创新改革

为了更好地增强中职历史教育效果，提升教学工作水平，应针对考核模式进行改革创新，以便于正确反映出课堂教育实际状况，通过先进的考核方式及时发现学生学习过程中出现的问题，并采用合理的措施解决问题，以此促使教育工作的合理落实与良好实施。此时教师应积极创建“智慧课堂”模式，结合艺术专业学生特点、历史教学特点等，为学生营造出良好的考核形式，使得学生在正确理解相关历史知识的同时，还能了解到自身学习方面的缺陷，以此改正学习方式与习惯，提升学习水平。例如：教师在《中国现代史》考核方面，可以将学生基础知识的掌握、历史知识的理解、案例内容的理解作为主要内容，各占有40%、30%、30%的比例，这样不仅可以引导学生更好的参与到音乐审美实践活动中，还能使其自主学习关于历史方面的知识，增强其学习能力与素养。

（六）创建新媒体类型的立体化教育模式

为了更好的创建中职历史“智慧课堂”，教师在对教学方法进行整改的过程中，还需针对教育模式进行创新，营造出立体化的教育模式，将新媒体技术合理的融入其中，丰富教学资源以及相关内容，将历史的案例素材与视频等融入其中，并创建微课程体系，针对重点知识与难点知识进行合理的讲解，创建关于历史知识的学习网站以及在线考核平台，使得学生利用网络技术就可以学习到历史知识，并针对自身的学习成果进行考核与测试，教师也可以利用网络平台与学生相互沟通、交流，及时发现学生学习方面的不足，采用合理的措施弥补学习缺陷。

在使用网络信息技术分析学生的学习情况过程中，教师应转变以往的教育形式，将“智慧课堂”的创建作为主要的目的，结合“互联网+”时代的教育优势与学生学习需求等，创建出PPT形式、音频形式等，使得学生在与教师相互沟通的过程中，形成学习信息的反馈途径，拓宽学生的学习渠道与空间，充分展现出立体化教育模式的优势。与此同时，教师利用媒体渠道创建立体化的教育模式，还需重视学生重点知识与难点知识的学习状况，通过相关立体化的模式引导学生正确思考历史知识内容，增强重点难点知识的学习效果。

（七）全面提升智慧课堂模式的应用成效

在中职历史教学的过程中，教师应遵循科学化的原则，总结丰富的经验，全面增强智慧课堂模式的创建与应用成效，利用在线课堂模式、集群课堂模式、互动形式等为学生营造良好的历史知识学习空间。与此同时，还可以利用分布式的文件系统与数据库系统，为学生搜集更多的历史知识资源与数据信息，使得学生在合理学习相关知識的情况下，提升理解能力与思考能力，例如：教师在讲解《中国现代史》相关知识的时候，就可以为其搜集更多的学习资料与内容，主要为古曲、民谣、文字资源与视频资源等，以此提升学生的历史知识学习水平。