微课辅助与中职学校数学的教学的有效整合

郭雪仪

随着信息技术的高速发展，当前我国已进入“互联网+”的时代，微课已经被广泛接受使用。作为一种新的教育手段，微课辅助教学渐渐渗透到中职学校数学教学当中。数学需要学生有较强的思维能力和抽象能力，因此，在中职学校数学教学中，教师可借助微课等教育辅助工具，为学生展示清晰的数学知识，以让学生能够快速理解并掌握相关知识。

一、微课的内涵

当前中职学校广泛开展信息化建设，“智慧校园”在不少条件较好的中职学校已得到较好的实现。得益于先进的信息技术，我国中职学校的课堂也已悄悄进入“微时代”，微课的出现促使学校传统的课堂教学模式发生了较大的变化甚至是一种颠倒或翻转。“翻转课堂”（The Flipped Classroom）是一种新的教学组织形式，其主要表现在将知识传授与知识内化进行前后倒置，学生在课前先把教师事先录制的教学短视频进行播放来自学和预习，而教师在上课期间通过答疑解惑、知识的运用将课堂打造成为学生消化知识的场所，从而取得更好的教育教学效果。在我国，微课被普遍理解为一种在线教学视频课程资源，其特点表现在以具体阐释某一知识点为目标，时长一般为5—8分钟，最长一般不超过10分钟，目的主要以学习或教学应用为主。作为翻转课堂基础的微课，是学生课外自学的关键，微课也成为翻转课堂的重要组成部分。而翻转课堂是微课的载体，要想真正发挥微课的力量，其只有根植于翻转课堂教学模式中才能得到体现，也才能使许多零散的微课构成一个体系。当微课和翻转课堂两者有机结合，就会带来很不一般的课堂革命，会极大地促进学校教育教学改革。

二、微课教学的特点

当今，微课在中职学校数学中带来实效性、便利性、可行性，拓展了中职学校数学课堂，也改善了数学课堂结构，进而发展了中职学校数学教育事业。微课是一种以学为主，利用现代信息技术对学习目标与学习内容进行设计，将知识系统性地呈现给学生的教学手段，具有教学时间短、教学内容少、资源容量小等特点。

1.实效性

微课通过网上教学或者利用多媒体、手机等设备缩短学生的学习时间，为学生空出更多的时间去探索实践，进行自主学习。教师在做微课设计时，可以提供更多的参考步骤给学生解决问题，减少学生对数学的疑问，并且能够为课堂教学提供最有利的基础。有效利用微课教学，培养学生探究数学的意识。短暂几分钟的微课能够给学生带来无限思考，无限想象，拓展学生的思维。通过微课教学能够培养学生的探究意识，培养学生的创新精神及综合实践能力，提高教学效率。

实践表明，在中职学校数学教学中微课辅助教学具有非常大的实效性。学生通过微课学习，能够很快地接受教师所教的知识点，提高课堂效率。教师根据教学内容，利用微课创设多元化的情境，使学生产生良好的情境反应，并对知识产生一定的印象，这是传统教学模式难以实现的效果。

2.便利性

微课与传统教学不同，它便于学生课下解决疑问，便于学生随时查阅知识点。现在的学生基本都在使用智能移动终端，能够随时随地在线学习微课呈现的知识，不受时间、空间的限制，并且可以进行重复播放、暂停、快进等各种操作，合理安排课外学习时间，提高自主学习能力，这为学生提供了极大的便利。

由于中职学校学生的计算能力与逻辑思维能力较差，课堂上以讲解为主，部分学生可能对知识点的认识不够深刻，而且课堂的进度对于部分学生来说相对过快，难以及时理解或消化，导致无法解决疑问。如果通过QQ群或微信群发布相应的微课视频，那么学生就能在课后拿出手机或平板对该知识点进行再次学习，解决疑问，提高教学效果。例如，在讲等差数列前n项和公式的第二个公式Sn=na1+n（n-1）d2的推导时是将等差数列通项公式an=a1+（n-1）d代入求和的第一个公式Sn=n（a1+an）2当中，计算过程比较复杂，但由于课堂上的时间有限，不可能花太多的时间重复讲，导致部分学生根本没有听懂。那么，没听懂的学生就可以在课下观看教师录制的微课视频，该视频详细讲解了公式的推导过程。学生可以重复观看学习公式的推到过程，直到学懂为止，这样的微课就给我们的教学带来了极大的便利。

3.趣味性

中职学校数学的微课教学应立足于教材内容，教师则要思考怎样才能利用好微课提高学生的学习兴趣。大部分中职学校学生觉得数学很难，很枯燥，难以看懂。因此，教师就要用好微课，微课要结合教材内容，采取鲜活的场景，利用接地气的、学生容易接受的生活资源，设计相对简单的内容，将数学知识结合到生活经验当中，增强知识的趣味性。并且可以通过设计有趣的动画，让学生在轻松的环境中思考复杂的数学问题。

例如，在讲“等差数列前n项和公式”这一节时，学生对等差数列的前n项和公式的推导过程觉得很抽象，运算过程也比较繁琐，对学生的运算能力有较高的要求，因此，学起来会有一定的难度。于是，我们可在课前播放微课视频——高斯的故事，九岁的小高斯能很快的算出1+2+3+4+…+100的和。然后提出问题，小高斯是怎么计算出来的呢？微课利用生动的故事创设情境，激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣，进而马上引导学生数式求和倒序相加的逻辑推理，由具体形象的图形拼补过渡到严密的数学推理过程，得到等差数列求和公式。

三、微课辅助教学与中职数学教学的整合方法

1.微课实现预习的可视化

微课迎合了当今科学技术的发展，巧妙地利用网络技术、多媒体、手机等设备助力学生课前预习，翻转课堂。而传统的一般教学，教师占主导地位，学生只是单纯的听讲，容易忽视重点内容。但通过微课辅助教学，在教室讲解数学知识之前，进行微课展示，给学生提前了解教学内容的机会，这样既有助于学生预习，又能检查预习的进度。学生还可以根据自己实际情况，可以再次观看视频，进而巩固知识，提高效率。

例如在讲“区间的概念”一节时，课前準备是让学生观看微课视频，扫二维码完成前置练习。微课视频中，先是观察图片，提出问题，导入微课题。让学生带着问题观看微课视频，引导学生思考，接着明确有限区间的概念，展示例题，例题的解题过程，让学生有一个完整的解题思路，使学生从感性认识升华到理性认识。学生对新的知识有了一定的认识后，就能很好地完成前置练习，为课堂的进一步学习做好准备。这样的预习，提高学生自学能力，突出学生主体，体现教师主导地位，达到事半功倍的教学效果。

2.微课培养学生的思维能力

在我国现行招生体制下，就读中职学校的学生一般都是学习能力相对弱，学习基础相对薄弱，他们在心理、性格、知识等方面同普通高中学生相比而言都会存在一些欠缺和不足，因此，在中职学校教育教学中一定要充分考虑到他们的特点，做到因材施教，并且运用合适他们特点的教育教学方法，而微课就是其中一个很有针对性且富有成效的方法。在中职学校数学中，《直线与圆的方程》这一章，学生学习起来比较抽象，教师也是比较难教，不管讲得多详细，学生还是似懂非懂的。那么为了让学生能真正学懂弄明白，教师的任务就是要通过微课去引导学生在学习中思考，通过学习数学，发展数学思维。

如在学习“两直线的位置关系”这一节时，判断两直线l1：y=k1x+b1与l2：y=k2x+b2的位置关系时比较抽象，学生学习起来是比较困难的。如今，有了微课辅助教学，教师可以利用微课，在制作微课时采用数形结合的方法帮助学生初步学会利用直線图像判断两直线的位置关系，通过生活中的图片、直线图像让学生判断两直线的位置关系，过渡到只给出直线方程，判断其位置关系。微课视频为学生呈现可变动的两个斜率的值，两直线的位置关系随着斜率的变化而变化。在观看微课时，随意地改变两斜率的值，以动画的效果形象地将两直线的三种位置关系表现出来，将静态图像动态化，引导学生从具体到抽象，数形结合，培养学生的思维能力。不仅如此，在后面的立体几何的教学中，同样可以利用微课展示具体的折叠、截面等问题，也能培养学生的空间想象能力。

3.与传统教学模式优势互补

微课作为一种新的教学工具，为学生提供新颖的、适合现代学生的教学方式。他用声音和视频将书本上的数学知识统一起来，展示给学生。但微课不能代替教师，微课是提前录制的，视频中是教师无法与学生交流互动，并且微课学习需要学生自主参与，没有老师的管理和督促，完全靠自觉，容易迷失自我，放弃学习，影响教学效果。另外微课是课程中某个内容的教学形式，目的是让学生学习某个知识点或重难点。与传统教学不同，它并不能囊括整节课程的全部知识，导致知识之间缺乏联系，学生建立不了整体框架，掌握结构性的知识。而传统教学中，教师通过讲解、演示、书写、交流等等方式突出课程的重点、难点，学生获得的是一种系统、完整的条理性知识。这种系统的结构性知识有利于学生识记，从而可以促进学生更好地掌握、运用知识。

因此，教师在利用微课辅助教学的过程中，应与传统教学模式优势互补，使得微课辅助教学达到最大的效果。在课堂中，教师要与学生多进行各种互动，走下讲台，关注学生动态，以防学生走神，讲练结合。

四、结语

在中职学校数学教学的过程中，微课发挥了很大的作用，充分发挥了其作为现代教育教学方法的优势，既为学生提供了便利的学习环境，又大大提高了课堂的教学效率和学生学习效果，还带来许多全新的教学素材和教学资源，真正体现了学生为主的教学理念，给中职学校学生带来了丰富而精彩的学习体验。为充分发挥微课在中职学校数学教学中的作用，做到科学合理地应用，这也要求教师要不断学习，使用先进的微课来辅助自己的教学，吸引学生的注意力，改变学生传统的学习模式，以加强学生用数学知识解决实际问题的能力，最终实现学生的全面发展。

[项目课题：本论文为广州市教育科学规划2016年度立项课题：中职《数学（基础模块）》微课资源建设与应用的研究（课题编号：1201554663）研究成果。]

责任编辑魏家坚