浅议班主任工作中的失误与对策

李全才

班主任是学校德育工作的最基层工作者，班主任也是开展班级管理工作的领导者和组织者，学校的管理绝对离不开班主任。大多数的班主任工作勤恳，任劳任怨，把班级管理得井井有条，形成了良好的学风、班风。但在实际工作中，由于每一位班主任的文化素养、职业道德修养等方面存在着差异，所以在工作中都存在或多或少的失误，这些失误直接影响了班级管理工作的深入开展，严重地阻碍了对学生的思想教育的实效，使德育工作事倍功半，特别是在职业技术学校学生基础比较薄弱的情况下，班主任存在的工作失误影响比较大。若要成为一名出色的班主任，必须要放下架子，敢于批评和自我批评，找出工作中的失误，加以剖析、整改，务求达到工作的完美。

一、班主任实际工作中的一些失误

1.以我为中心，没有大局意识

有些班主任做事以自我为中心，对学校布置的工作有很多意见，很多牢骚，总是认为自己的想法、做法才是对的。当学生出了问题，个别班主任会选择包庇纵容，欺瞒学校，对其他老师提出的意见和建议更是不认同。

有些班主任为了树立自己的“形象”，不惜损害学校形象，把班级从学校这个大集体中分离出来，成了“独立王国”，对学校的规章制度“评头品足”，使学生和家长对学校产生误解，造成不良的影响。

这些行为是严重的师德缺失，以我为中心，自以为是，不顾全大局，势必会给学校和个人形象造成不良的后果，对学生的教育不但没有效果，反而适得其反。

2.人际关系淡薄，缺乏合作精神

个别班主任不善于与各科任教师沟通，不会发挥科任教师的作用，对科任教师提出的建议，不加思考，也不采纳，使科任教师对班级管理“冷漠”了，从而形成班主任“孤军作战”的局面。

有些班主任不善于融入学生中去，对学生的管理走两个极端：一是强权重压;一是放任自流，使得学生与班主任缺乏沟通与信任，班主级工作无法深入开展。

个别班主任不懂得尊重学校的长者，当前辈对自己工作的不足提出批评和建议时，总觉得是针对自己，产生抵触情绪。

有些班主任不善于与学生家长联系，不会利用家访这个机会与家长多沟通，不会利用家校联动这个教育模式进行教育，每次学生发生了大事才与家长联系，使家长对学校产生误解，德育效果事倍功半。

3.责任心不强，消极情绪严重

有的班主任在工作面前总要指出一大堆困难：工作环境、条件太差;学生素质太低;学生个性强而难以管理;杂事太多，工作劳累;与校领导、同事、学生家长关系不好处理等。一旦班里出了问题，困难当前，不是千方百计去解决问题，战胜困难，而是指责埋怨一番。他们认识不到班主任工作是教学工作的一部分，不愿意面对困难，不安心于班级管理工作。认为担任班主任是耗费自己的时间和精力，视班主任工作为负担，没有勇于担当的精神，没有责任心和使命感，只有消极的情绪，因而对班级管理工作不思考、不计划，甚至长时间不过问班上的事情。对学生也疏远、冷漠，以至整个班级涣散，给学校德育工作带来负面的影响。

4.工作方法单一，工作没有成效

有些班主任只停留在表面工作上，方法单一，管理班级不是为学生前途着想，真正地把班级带好，而是只满足于班级不出事，学生平安，自己平安，万事大吉。

有些班主任总是“头痛医头，脚痛医脚”，没有一个系统的管理模式，教育方法非常陈旧，“等”“靠”思想严重。

有的班主任只会做表面的工夫，对学校布置的工作没有深入去思考如何才能把事情办好，没有结合实际认真地去落实，尤其是遇到学生中发生的小摩擦，睁一只眼，闭一只眼，不想费心思去了解事情，觉得没有大件事就好了，管理力度差，致使班级管理混乱不堪，工作没有成果。

5.工作虎头蛇尾，缺乏躬先表率

有的班主任经受不住工作的挫折，对班级管理不能持之以恒，始终如一。接班伊始，满腔热情，对带好班级表现出相当的自信，但一旦班内出了点问题，诸如评比失利，学生受处分，学习成绩不如别的班级时，热情就一落千丈，心灰意懒，继而对班级工作冷心无情，甚至放弃管理，不闻不问，任其自流。

个别班主任还不能严于律己，以身作则，在思想品德、治学态度、敬业精神、言谈举止等方面与自己对学生的教育和要求明显脱节，甚至大相径庭。如教育学生讲文明，懂礼貌，自己却待人轻慢;教育学生诚实守时，自己却不能恪守诺言，时间观念淡薄，缺乏作为一个德育工作者应有的职业素养，起不了表率模范的作用。

凡此种种，都是班主任工作之大忌，是班主任不应走进的误区。这些有悖于班主任行为规范和工作准则的种种表现，虽然并不代表班主任工作的主流，但是，如果我们不能充分认识其弊端，而是漠然置之，其危害将是不容低估的。

二、减少班主任工作失误的对策

1.端正思想，培养良好师德

“师德”是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。作为班主任，首先就要特别强调做到教师的自重、自省、自警、自励、自強，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到，禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。因此，班主任要端正思想，认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则。要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。班主任要成为追求真才实学的榜样，不能满足于现状，要先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。班主任更要学会用爱心对待学生，不断提升师德。

2.择优汰劣，更新德育管理模式

现行班主任工作的模式比较陈旧，德育方法跟不上社会发展的步伐，而学生的思想受到社会不良因素的影响不断复杂化，中职生个性很突出，思想更是复杂，所以班级德育理念需要不断更新，班级管理模式要灵活，要因人而异。

作为班主任一定要结合班级的实际，选择合适的班级管理方法，不能千篇一律，要多参考国内外优秀的教育教学方法，择优汰劣，融会贯通。例如：学前教育专业与机电专业的班级管理模式是不相同的，因为前者女生居多，后者男生居多，班主任在管理时应有针对性地选择德育方法，并形成系统的班级管理模式。只有这样，才能提高班级管理的效果。

3.学会沟通，形成良好人际关系

班主任要学会与学生、同事、家长沟通，学会尊重他人。充分利用科任教师的管理能力，多听取科任教师的意见和建议，积极争取学校领导、科任教师、学生家长对自己工作的支持和帮助。放下班主任的架子，多与学生谈心，听取学生对班中事务的看法，及时掌握学生的思想动态，使班级管理工作能有条不紊地开展。只有做到这些，班主任工作才会左右逢源，事半功倍。

4.爱心灌溉，做学生信任的人

在班主任工作中，我们应贯彻“以人为本、以学生为本、一切为了学生”的教育理念。把学习、生活的主动权还给学生，做学生学习的引导者、合作者。放手发动学生，大胆地让学生去做事，随时鼓励学生有超越老师的勇气，培养学生的自信心。通过多种方式取得学生的信任，使学生从内心把班主任当作自己的朋友和心事倾诉的对象。这样，班主任便能更好地洞悉学生的内心世界，切实有效地开展思想教育工作。

5.培优辅差，做学生尊敬的人

班主任在培优辅差工作实践中应做到“重教育轻教训，重指导轻指责，重感化轻说教，重表扬轻批评”的“二十四字方针”。将批评教育转变为激励性评价，对学生的教育谈话讲究语言艺术，多用激励性的话语。

要善于发现学生的闪光点，正确公正地评价学生。多说能让学生心动的符合教育规律的话语，打动学生的心，使学生能从老师激励性的话语、眼神或手势中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。在学生心中树立起威信，让学生觉得班主任是一个值得尊重的人。

总的来说，班主任工作是一项重要而又艰辛的工作，班主任一方面要提高自己的业务水平、管理水平，加强师德修养，加强与外界各方面的联系。另一方面还要时时省察自己，查疏找漏，走出误区，不断减少工作中的“失误”。只有这样才能把一个班集体管理好，成为一名优秀的班主任。

责任编辑陈春阳