在中职专业课程融入职业生涯教育的探索

汤丽璇

职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地帮助学生客观认识自我、认识专业和职业发展与需求，培养自我职业生涯规划能力的教育。为了使中职生更好地适应社会发展和岗位需求，在中职阶段开展职业生涯教育势在必行，而仅仅通过德育课教学远远不够。本文结合专业课教学实践，根据学生认知规律，探索如何在不同学期的专业课程中融入职业生涯教育，使职业生涯教育贯穿学生专业学习生涯。

一、在中职专业课中融入职业生涯教育的必要性

（一）中职学生主要职业生涯教育课程的现状

近年来，中职毕业生就业稳定性和就业质量并不乐观。虽然《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》课程都作为必修课为学生职业生涯发展服务，但实际教学效果并不理想，中职生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在较大的盲目性，很多学生并没有认真地对自己的未来做科学的规划，不清楚自身努力的方向和目标。

（二）中职专业课与职业生涯教育融合的重要性

中职学校是培养适应生产、建设、服务等第一线的高素质劳动者和技能型人才，单纯地进行专业知识的教育教学，会使学生缺乏职业目标，缺少应用性和针对性，难以迅速适应并融入社会。在中职学校的专业课程中融入职业生涯教育，通过以职业生涯教育为主线的教育活动，能帮助学生根据社会需要和自身特点科学地规划自己的职业生涯，从而顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡。

     二、在中职专业课程融入职业生涯教育的实践探索

中职德育课程中，《职业生涯规划》是学校职业生涯教育的专门课程，帮助学生比较系统地学习职业生涯基本知识与技能;《职业道德与法律》帮助学生增强职业道德意识和法律意识从而养成职业道德行为习惯;《经济政治与社会》主要引导学生掌握我国社会主义经济建设、政治建设的有关知识，提高识别社会百态、参与社会生活的能力;《哲学与人生》帮助学生运用哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生做出正确的价值判断和行为选择;《心理健康》指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力等。

下面以社区公共事务管理专业课程为例，结合每个学期对应的德育课程，相辅相成，探讨如何将职业生涯教育融入中职专业课程中。

（一）联系实际，构建职业生涯教育的校本化内容

根据《广州市关于全面开展中学生涯发展教育工作的意见》，中职生的职业生涯发展教育主要内容包括：职业潜能分析培养、职业生涯定向教育、职业生涯规划设计的撰写指导、职业生涯规划意识与技能培养等，实施重点聚焦学生的职业理想，侧重于职业规划和管理，引导学生充分认识自我，了解社会，了解专业和职业，树立正确的成才观，职业观和职业理想。

结合本专业的培养目标和三年实施性计划，校本化的职业生涯教育重点内容安排如下：第一学期、认识自我，初识职业;第二学期、联系社会，认识职业;第三学期、理解社会，深入职业;第四学期、规划生涯，研究职业;第五学期、调整规划，立足职业;第六学期、体验现实，融入职业。

（二）结合德育课，渗透职业生涯教育到专业课程

笔者结合德育课程，每个学期从专业课程中开发一门课程作为校本化课程，结合校本职业生涯教育内容重点，把握三者的联系，将职业生涯教育与专业学习紧密联系起来。（详见表1）

例如在第二學期，学生通过学习《职业道德与法律》提高职业道德意识和法律意识培养职业道德行为习惯。笔者从专业课《社会工作导论》里选择“社会工作的功能与社会工作者的角色”作为融合知识点，引导学生了解社会不同工种，课后布置作业要求学生查找资料，分别从财政来源、价值理念、发展历程、法律法规等方面，总结出社会工作者与其他社会工种的联系与区别，帮助学生未来在职场中把握自身角色定位，遵守职业角色规范，树立正确的劳动价值观。

（三）调动能动性，自主调整职业生涯规划

学生在一年级通过《职业生涯规划》课程初步拟定了职业生涯规划书，随着后续各种因素变动，生涯规划定会发生改变，学生的规划意识不强，且对规划调整缺乏知识与能力的指导支持，教师应在专业课程中调动学生能动性，促使学生主动根据实际对职业生涯规划进行调整。

例如，学生通过学习《经济政治与社会》对我国经济环境、社会政策有了一定了解，在《社会福利与保障》课程中学习“社会福利与保障和社会工作的关系”章节时，笔者布置活动任务：以小组为单位，用SWOT分析法分析从事本专业的优劣势。学生分组讨论，课后通过查阅资料、咨询社工机构等途径，进行了成果汇报。其中一个小组向当地民政局咨询，了解到增城今年增设了司法服务、留守儿童服务还有社区居家养老服务，学生认为在增城从事社工的就业前景非常广阔，但同时从最近两年的招聘信息看出，社工人才的要求相应提高，既是挑战也是机遇，因此学生的职业生涯规划的中期目标和长远目标进行了调整。以下是这个小组的汇报结果（详见表2）。

学生学会在客观的自我判断基础上，经过调查了解，借助外界的机遇，强化自身优势，并通过对机会、威胁变化的分析，认识到个人与社会、学业与发展、当下与未来的紧密关系，帮助学生积极有效地进行职业生涯规划。

三、在中职专业课中融入职业生涯教育的思考

在中职专业课中融入职业生涯教育，促使二者教育成效相辅相成，共同为学生的职业生涯发展提供学习的蓝本与成长平台，切实增强了职业生涯教育的效果。

（一）实现资源优化，整合职业生涯教育途径

职业生涯教育作为新兴的教育，在内容上，需要专业知识;从形式上，需要强调实践;从时间上，需要关注在校三年甚至就业后的跟进。因此，推进职业生涯教育，仅靠德育课教学中完成不现实，需要整合学校的各类教育资源，发挥德育课教师在职业生涯教育的引领作用，与专业课、文化课教师和班主任等方面配合开展职业生涯教育活动，以形成教育合力。同时，结合学生跟岗实习、顶岗实习、校内实训等活动，加强学生对职业的认识与理解，以便尽快适应职业岗位的要求。

（二）通过灵活多样的教育方式调动学生参与积极性

无论是给学生进行职业生涯的知识讲授还是专业、职业分析，都需要联系实际以丰富的教育方式激发学生的兴趣从而调动他们的积极性。赢得学生的支持和配合，灵活多样的教育方式和学生的积极性是职业生涯融入专业课的重要保证。如社区公共事务管理专业注重培养学生活动策划与服务反思的能力，因此在这样的专业教学活动中，应多以拓展与分享的方式培养学生的职业观、生涯设计意识与技能等，以丰富的教学手段助力于两者的融合教学。

（三）中职专业课中融入职业生涯教育对教师要求较高

职业生涯教育是综合性、实践性、开放性、生成性于一体的教育，对从业人员素质要求较高，教师不仅需要掌握职业生涯规划理论知识和实践技巧，具有丰富就业指导经验，还需具备与职业生涯规划设计相关的心理学、教育学和管理学等方面知识，同时要对该专业的培养目标、人才规格、教学手段熟悉。职业生涯规划具有个性化、动态化的特点，它因个人自身性格特点、生活轨迹、专业素养等方面不同而有所差异。这无疑是对从业教师提出了新时代的新要求。

责任编辑朱守锂