尹军成：以情致焕发生命向上的力量

黄日暖

尹军成，语文正高级教师，广东省特支计划“教学名师”，广东省名教师工作室主持人，广东省新一轮百千万（第二批）“教育家”培养对象，现为佛山市第一中学教学处副主任。著有《优秀语文教师必做的十件事》《班主任育人之道》《时文选粹·经典素材·满分作文——高考满分作文素材集锦》等书。他倡导“情致语文”教学理念，形成了“民主平等、简约风趣、深刻优美”的教学风格与“严肃而不呆板，活泼而不张狂”教育特色。

《广东教育》：2019年初，有学生写文章这样评价您：在尹老师的故事中，“一心只读圣贤书”的我们多了一些人情味，多了一些烟火气，也多了一些联想力、想象力。你如何看待学生对您的这个评价？

尹军成：这是2018届毕业生翁曦听到我被评为正高级教师后在《我语文老师的课堂教学风格》一文所提到的一段话。我觉得还挺符合的。提到翁曦的评价，我还想起了2012届毕业生何毓蕾对我的课堂评价：“如果你是一个循规蹈矩，兢兢业业，眼中只有考试、分数、排名的同学，那么抱歉，你会在尹老师的班级里迷失方向的。在他的课上，你需要期待的不会是‘下一次期中考的语音语调范围，不会是‘写景类的古诗词赏析步骤一二三，不会是‘怎样的作文三段式模板最容易得高分。 他的语文课更像一种‘百家讲坛的形式。你会获得的，更多的是评析性的言论和启发式的提问。尹老师从来不是一个立志让自己手中产品个个达标的生产工人。”

细细回顾和审视自己的教育教学成长轨迹，我发现，从走上讲台直到今天，我一直坚持关注学生内心世界的需求和精神成长的需要，一直把学生当“读书人”来培养而不是当“考试人”来对待。所以，基于学生可持续发展的思考，我在教育教学上重视“术”的传授，但更重视“道”的传承，引导学生在学习生活中领悟并成长为一个人格完善、人性丰富、人品高尚的人。

《廣东教育》：有什么样的教育教学观念，必然有什么样的教育教学实践与追求。作为一个语文教师，您在语文教学中如何做到“既重视‘术的传授，更重视‘道的传承”？

尹军成：这就要提到我所倡导的“情致语文”教学研究与实践了。情致语文是我在语文教育领域的理念追求，其内涵就强调“术道结合，文道统一”。

现代语文教育不仅要求学生掌握语文的使用技能，更倡导思维力、想象力、创造精神、人格塑造的培养，注重智力因素和非智力因素养成相得益彰。“情致语文”关注学生的发展和提升，关注课堂的情趣和品位，关注课堂思想和价值，关注教学模式构建和理念传播与输送，注重对学生进行“深度阅读、理性思考、感性表达”的培养。其基本的做法是以情感渗透、文化浸润、思维启迪、精神引领、行动指导为根本，以培养学生在语言、文化、审美、思维等方面的核心素养，启迪学生思维、开发学生智力和净化学生心灵。

《广东教育》：具体说来，情致语文是基于什么样的背景提出的？

尹军成：“情致”是一种高认知及情境介入的思维方式，情致语文提倡语文教育要注重对学生进行“精气神”的培养，只有把人的“精气神”培养好了，我们才有可能培育出“高大上”的人。

情致语文提出的背景主要基于三方面的思考：一是基于“立德树人”理念对语文学科提出育人要求的思考，情致语文关注人的精神世界，发挥语文的育人功能;二是基于核心素养培育目标的思考，情致语文关注学生的思维品质形成，重视学生思辨能力的培养;三是基于语文教学“少、慢、差、费”现状的思考，情致语文注重打造品质课题，着力提升学生的语文素养。

我举个高三教学的例子，许多课堂对《十年高考试题选编》《高考模拟试题大全》的讲解，除了公布答案、分析解法、总结归纳题型，与人性有关的东西如美感、和谐、激情、品质、人格等，与思维发展有关的东西如思考、分析、推理、论证等，都在题海沉浮中消失殆尽。就拿我们语文教学来说，我们常常关注的就是作者、背景、主题、情节、人物形象、艺术手法、语言运用，自主、合作、探究简直就是一句空话，对阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的漠视，导致了表达力、想象力、思维力、思辨力极度缺失。

基于此，我强调情致语文要基于对学生个性发展特点，以语言文字为核心，以语文学习活动为主要形式，以培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力为目的，通过情感渗透、思维启发、文化浸润和精神引领的根本方式进行知识的传授和能力的培养，力求让学生成为一个人格完善、人性丰富、人品高尚的人。

《广东教育》：倡导情致语文，让您的工作室与其他工作室有什么样的不同之处吗？

尹军成：我的工作室与其他省名教师工作室一样，都致力于成为教育教学改革创新基地，为教师们搭建实实在在的成长平台与展示舞台。由于倡导情致语文教学，我的工作室理念更为聚焦，特色更加鲜明。目前，我的工作室正致力于情致语文的研究，以“情致阅读”和“情致作文”为研究基础着力构建情致语文课程体系。

《广东教育》：您工作室的价值追求是什么？

尹军成：让教育给生命以向上的力量，让教育回归到自然的状态。这是我工作室的价值追求，也可以说是“情致语文”的价值追求。如今，我已逐渐构建了以“以人为本，提升素养，服务教育”为目标的工作室组织文化，建立了一个结构合理、运转灵活的工作室组织结构，确立了工作室成员之间的沟通方式、工作规范以及工作室人员的权利责任范畴，形成了“具有人性、人品、人情的语文人”的培训文化和学习体系。

作为教师专业成长的“精神家园”，工作室要本着“人本、情怀、创新、共赢”的核心价值观，以“思想引领、活动促进、文化搭桥”为宗旨，以促进教师发展为核心，以思维启发、文化浸润和精神引领为先导，以集中研训和网络研修为交流载体，给教师专业成长以向上的力量，引领学员做一个温暖人心的教育工作者，力求让教师更具教育情怀，让学生更具个性。