信息化背景下辅导员思政教育工作方法创新研究

孙大东 赵红棉

摘 要：随着信息技术的在各行各业的不断融入发展，高校思政教育工作也面对着巨大的冲击与挑战，亟需加以创新。在这种背景下，本文首先概述了信息化背景下辅导员思政教育工作趋势，进而探讨了信息化背景下创新思政教育工作方法的内涵与意义，最后从采用适性化教学模式与提升信息化应用能力两个方面着手，分析了信息化背景下辅导员思政教育工作方法创新方向。

关键词：信息化；辅导员；思政教育；工作方法；创新

一、信息化背景下辅导员思政教育工作趋势

科技的发展使得人们生活产生重大的改变，信息科技已然成为现代人生活中，信息流通的重要工具及来源。借助信息科技的便利性，大学生能更好能了解思政教育的意义和内涵，并且能依循思政教育的基本原则，进行思政学习的决策，从而正确地面对及使用信息科技提升自身思政教育素养。为能使大学生重视思政教育且谨守思政教育的规范，辅导员扮演重要的关键角色。当前高校普遍重视思政教育的意义，只有借助思政教育的创新实施，方能使信息科技对思政工作带来的冲击降到最低。

实施信息化思政教育，可加强大学生学习者的思政意识和知能，让学习者了解到思政教育的原则，进而遵守规范。因此，落实信息化的思政教育、培养大学生尊重思政教育，引导他们梳理正确的世界观与价值观，是大学辅导员应积极推动的事项。在各大专院校课程中，思政教育都是最基本的教育内容，通过课程的介绍与辅导员老师的教导，能让大学生在所处的信息社会，能成为一个遵守各项规章制度，应有正确的世界观与价值观的好公民。

二、信息化背景下创新思政教育工作方法的内涵与意义

我们现正处于信息科技发展快速和网络普及的时代，当人们享用计算机网络所带来便利的同时，更要考虑如何将这些先进的技术应用到具体的工作当中。大学生的思政教育重点在于行为的实践，若只是以讲授性的教学，对于实际的行为影响仍是有限。因此，在信息化技术冲击下，如何做好思政教育是一项挑战。不少学者指出强调思政教育的重要性，通过学校教育可以提供潜移默化的影响，让学习者由了解思政教育的相关课题、反省自身的行为、进而达到培养优良的世界观与价值观的效果。信息化背景下，思政教育应能具体反映社会正义的议题，教师应教导学习者：（1）能清楚的认识和表达思政教育工作的价值；（2）能发展承担个人或共同互动后果的责任；（3）具备跨文化对话的知识和技能；（4）对日常信息工作相关的了解；（5）能进行世界观与价值观的反思、批判性思考并能在生活中应用思政教育知识。

在思政教育的目标中，不论对象是谁，都会面对困境，须根据“思政教育原则”做出抉择。思政教育原则就像注射疫苗，可以引导及教导学生的思政直觉，并引领学生走出顽固的思维模式，使他们可以聆听与表达得更好。这种教育决策的规范性原则，包括如下内容：自主原则（有能力做出对自己思政意识的理性计划，也有尊重他人的能力）、不伤害原则、知情同意原则（保护个人信息隐私以避免非自愿受到其它使用）。思政教育的重要性在于社会需思政知识规范、引导民众以正确的方式开展工作，愉快生活，进一步产生有效的自律机制，进而借此保护自己与避免伤害他人。

三、采用适性化学习的教学策略

（一）适性化学习的内涵

适性化學习是教师依照学生的个别特质和学习需求设计不同的教学模式，使学生能通过个别化教学以发展自我潜能，且教师必须了解并尊重学生的多元差异，给予符合其状态的课程与教学，进而达到有效的学习。经由适性教育的相关文献分析可以发现，影响适性化学习有众多因素，研究者归纳其教学策略有以下四个方面，分别为学生特质、课程内容、教学方法以及评量方式。

由不同方面的论述进行思考发现，学生特质着重于教师了解学生学习风格以便减少学生之间的差异；课程内容为教师关注教材与教学活动的难易程度是否恰当；教学方法则大多以Gardner 的多元智能理论为基础，促进教师发展适合不同学习风格学生的各种方法，训练学生其表达、理解、记忆、练习等能力；以及评量方式为教师在情境脉络下观察学生的学习动机、态度、兴趣、成效等，并适时给予反馈。综合整理以上得知，适性化学习的教学策略必须考虑学生特质，再依据课程内容选择教学方法，最后以评量方式了解学生的学习情况。

进一步来说，教师若能敏感于学生的人格特质与文化价值观，再提供适性教学，且过程中强调合作、表达及反思，便有助提升学生正向学习。因此，通过了解学生多元的个别差异，考虑不断推陈出新的信息科技，回答“如何结合适性化学习的教学策略以促进有效思政教育”，是一项值得探讨的方向。

（二）信息化背景下思政教育的适性化策略

为了提升大学生思政学习动机并达到有效学习，信息科技应用于适性化思政学习的教学策略需重视如下内容，亦即辅导员需要注重学生特质、结合思政课程内容、融入教学方法以及改变评量方式。在信息科技环境下，思政适性化学习的教学策略其四个方面环环相扣、相互影响。辅导员在开始思政教育工作前，能以学生特质为主，利用诊断学习的概念，了解学生的差异。在思政教育工作过程中，能以思政课程内容和教学方法为主，针对学生的差异，给予适切地引起动机和任务，引导学生在思政学习过程中获得知识与成就。在思政教育工作后，则以评量方式为主，善用实时反馈的优势，增进教与学的成长。然而，信息科技未必能同时符合适性化思政教学策略设计的四个方面，辅导员尚需要多方考虑思政教育需求，以选择恰当的信息科技辅助，再决定思政教学策略，方能有助于学习。

信息科技的普及化，使得辅导员的思政教学设计与学生的学习活动受到影响。如同在未来的教育天秤，辅导员与学习者之间的主导关系将迈向全新的平衡点，科技对于教与学的方法也提供愈多辅助，且辅导员老师为了应对当前需求而改变思政教学策略的重要性日渐突显。通过探讨思政教育的适性化学习的模式，思考其与信息科技的关联，期望辅导员老师在面对众多信息科技时，能先了解科技的特性，接着为观察学生特质，设计思政教育内容与教学方法，再辅以信息科技于思政教育工作上，才能进一步地达到弹性应用信息科技于适性化的思政教与学工作当中。这样一来，便能达成真正地借助信息科技引发大学生的思政适性化学习，提升其思政学习动机与成效。

四、提升思政教育工作的信息化应用能力

（一）提升信息化工具操作与小组合作能力

信息科技融入思政教学虽已实行多年，但是大学生在信息化学习工作的操作技巧仍有待加强，包括思政学习内容导图使用、信息搜集与整理、信息反馈的能力等。思政教学上可采用协作教学的方式，逐步养成大学生的信息能力，同时又能兼顾各学科的教学进度。

（二）扩增学校的数字化设备与网络频宽，以提升学校场域的教学环境

信息科技融入教学容易遇见硬设备不足、网络频宽不足等问题，面对信息科技融入教学的相关政策与配套措施，学校方面应给予全力支持与鼓励，才能提供辅导员老师进行资讯科技融入思政教育工作的良好环境。

（三）提升辅导员老师数字教学的专业知能

数字学习内容广泛，包括网络学习、计算机学习、虚拟教室以及数字统合等，学校与教育单位应提供辅导员老师思政教育工作培训及信息化教学工具培训计划，以提升教师教材在数字教学方面的专业知能，始能达到事半功倍与推广的效用。

参考文献：

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[2] 董新刚. 高职院校思政课信息化教学研究与实践[J].内江科技. 2018（02）

[3] 刘大虎. 基于信息化条件下高职院校思政课智慧课堂的构建研究[J].文化创新比较研究. 2018（01）

[4] 叶春林. 浅议教育信息化背景下高职思政课混合教学模式的改革[J].课程教育研究. 2017（31）

作者简介：

孙大东 （1993-）男，锡伯，辽宁本溪，大连财经学院，硕士研究生，思政辅导员。