建构情景课堂，重视高中阅读教学

[关  键  词]情景课堂;高中阅读;教学措施

在高中阅读教学中，如何提升阅读教学效果成为很多教师关心的话题，一些教师提出要借助课本知识，构建情景课堂，让学生真正投身于情景之中进行阅读的学习。本文以高中阅读教学为逻辑主线，具体分析高中阅读教学现状，同时剖析情景课堂的构建对高中阅读的重要价值，结合具体实践情况提出情景课堂构建下高中阅读教学措施，为更多想通过构建情景课堂提升高中阅读教学质量的教师提供一个思路。

随着高中语文教学改革的不断深入，在阅读教学中也有很多教师在尝试高效的教学方法，其中建构情景课堂就是重要的教学方法之一。我们更需要从高中阅读的教学现状入手，结合阅读教学实践来分析构建情景课堂的重要价值和具体实施途径。

一、高中阅读教学现状

在具体的高中阅读教学措施上，很多教师也是比较迷茫的，大家所采取的教学方式也多集中于对课本内容的剖析。教师往往是让学生先认识体裁，然后了解本文的核心主旨，再去探究文章中重点内容的表达和刻画，最后对一些基础知识进行总结归纳。这样一套流程走下来，学生对于阅读本身的理解往往并不透彻，学生尚未走进阅读的世界里，就开始对阅读“考点”进行分析解答了，长此以往，学生虽然对阅读题的解答可能会有所长进，但阅读能力的提高还是有所欠缺的。可以说，现阶段高中阅读教学仍需要教师理清自己的教学方法，采取高质量的教学手段来帮助学生真正走入阅读世界，真正学懂阅读、学会阅读。[1]

二、情景课堂对高中阅读的重要价值

在提升高中阅读教学质量的方式上，构建情景课堂一直都是很多教师所倡导的方式。所谓情景课堂是指教师通过运用一定手段，为学生预设一定的教学情景，让学生有身临其境般的感受，从而在情景中进行知识的学习。[2]在高中阅读教学中，情景课堂的构建能够幫助学生真正走入阅读的世界，帮助他们进一步体会作者在写作时的心境，从而让学生以第一视角理解作者想要描绘的内容和表达的情感。可以说，构建阅读的情景课堂能够为学生的阅读理解提供一个透彻的视角，能让他们更加深入理解阅读的本质。如学习《记念刘和珍君》时，教师如果能为学生构建情景课堂，那么学生就能够深入了解鲁迅先生撰写时的背景故事，感受到那份痛悼为中国而死的中国青年的悲伤，感受到中国女子的勇毅。这些深入的阅读理解，在情景课堂的帮助下能帮助学生进行深入思考。此外，在高中教学的紧张压力下，构建情景课堂也能够进一步吸引学生的学习兴趣。情景课堂的构建必然要采取多种教学方式，运用这样的多元化教学手段，学生在学习中也会时常获得新鲜感，他们也能够为了学习而学习，不再为了考试而学习，知识的深入研习也就变得水到渠成了，能够让学生在学习语文阅读上更加积极。

三、情景课堂构建下高中阅读教学措施

在构建情景课堂提升高中阅读教学质量时，教师首先要做的是重视教材内容的选择。教材中涉及的阅读体裁各式各样，那么我们要对教材所提供的阅读知识进行整合，选取适合构建情景课堂的内容，才能顺利地开展阅读情景教学。在教材的研学过程中，文言文始终是情景课堂构建下的重点内容。对于文言文的学习，很多学生是比较吃力的，一是对于文言文基础的掌握尚不牢固，二是一些古文中的意境也只有真正身临其境才能有所感受。如在学习《游褒禅山记》时，这是一篇游记性的文章，既有着情景的描绘，又蕴含着议论性的内容，教师如果可以为学生拟出一幅游褒禅山的画卷，能够帮助学生从情景出发，去深入体会作者的议论思想。而对于现代文来说，教师要选择那些富有情景描绘的重点文章进行讲解，真正实现寓情于景，让学生在景中去学习相关阅读知识。以《荷花淀》为例，文章以荷花淀为背景，歌颂了农村妇女温柔多情、坚毅勇敢的特性，那么学生在学习这篇课文的时候，更要从荷花淀的情景出发，也只有真正能够理解荷花淀所描绘的情景究竟是什么样的，才能够进一步从情景出发，去理解那个时代下妇女的形象。

综上所述，在高中阅读教学中，我们可以通过构建情景课堂的方法，真正实现寓教于乐，让学生带着兴趣去学习高中阅读知识。在这一过程中，我们要重视教材内容的选择，把那些容易构建情景的课文进行整合，真正为学生构建教材中描述的情景，同时还要创新课堂的教学形式，借助多媒体技术的力量对情景进行可视化展示，最后还要让学生主动参与到阅读情景之中，让他们真正能够借助情景课堂高效地学习阅读知识。

参考文献：

[1]闫伶俐.高中学生语文阅读能力培养与提升研究[J].现代语文（学术综合版），2015（8）：95.

[2]高洁.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（25）：67-68.

作者简介：朱彦霖（1981—），女，汉族，湖南人，职称：中学二级教师，职务：语文教师，学历：本科，研究方向：语文教学。

作者单位：长沙湘江科技中等职业学校