基于“双创”背景的高职雕刻艺术设计专业的教学浅谈

谢聪

[关  键  词]“双创”背景;高职;雕刻艺术设计专业;教学

近些年来，大学生就业形势日益严峻，高职院校肩负着为社会培养应用型人才重任，基于“双创”背景要加强对学生的创新创业能力培养，将学生培养成为社会发展所需要的高素质人才。作为雕刻艺术设计专业的学生，除了要具备基本雕刻产品能力，还应当掌握现代化制造技术，根据当地文化特点与市场需要完成产品雕刻设计、生产以及销售等一系列工作。然而，当前高职雕刻艺术设计专业教学中学生缺乏足够的时间练习传统雕刻技艺。因此，基于“双创”背景下，如何将学生培养成为满足社会发展的需要专业人才成为高职院校要思考的重要问题。以下主要围绕着高职雕刻艺术设计专业教学中存在的问题展开分析与探讨

一、高职雕刻艺术设计专业教学现状

首先，缺乏对设计概念清晰的认识。通过调查研究当前的高职雕刻艺术设计专业教学可以知道，许多教师存在着重理论、轻实践的问题，对设计调研、市场营销以及市场调查等方面的考虑严重不足，绝大部分学生在进行产品设计时，主要依据的是自身的喜好，而不能够根据市场进行产品设计。

其次，传统雕刻技艺在高职雕刻艺术设计专业中占据着重要位置，但学生很难掌握。目前，在产品设计环节中设计软件发挥着重要作用，然而，许多学生不能够充分地发挥出设计软件的作用，使雕刻产品设计创作无法顺利进行，加上学生自身的手工雕刻水平不足，无法进行实物的制作。

二、基于“双创”背景下的高职雕刻艺术设计专业的教学改革措施

（一）加大对教材改革的力度

目前在高职雕刻艺术设计专业教学中主要采用“师徒传承”的模式，学生根据教师的指导学习传统雕刻技艺以及掌握现代雕刻设备操作方式，在初期这种模式可以使学生很快地掌握傳统技艺，但是后期由于学生过多依赖于教师的指导，创新思维能力难以得到发展。针对这个问题，对于高职雕刻艺术设计专业教学改革而言，首要任务是根据当地的产业方向与特点，利用当地特色资源，并结合学生的特点与需要，加强对教材的改革与创新，适当地增加、删除与修改教材内容，在夯实学生的工艺基础同时，提高学生的创新能力。

（二）改革传统的考核模式

以往高职雕刻艺术设计专业教学考核环节中主要考核的是学生对雕刻技艺以及雕刻设计操作的掌握程度，基于双创背景下，要改革传统的考核方式，将学生的解决问题能力纳入考核范围内，实现对学生的创新创业能力的培养。同时，以往的考核中以教师评分为主，新考核模式下要注重学生之间的互评。

（三）实施差异化的教学

由于每个学生在学习基础、理解能力以及接受水平等方面存在着差异，因此，在开展雕刻艺术设计专业教学时，教师要认识到各地区学生的不同，并根据学生的实际情况采用不同的教学方式与教学内容，因人而异地实施差异化的教学，将学生打造成为未来的顶级设计师或者是工艺大师。

所谓“玉不琢，不成器”，高职院校的重要任务是便是用心地“雕琢”每一位学生，发挥出每个学生的优势与特长，提高学生的技艺水平同时，要培养学生良好的行为习惯、道德素质以及创新思想等，为学生成为一名优秀的雕刻大师奠定坚实基础。基于“双创”背景下，教师要积极转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，充分尊重学生的主体性，根据学生的特点与需要布置不同的任务，引导学生开展自主探究活动，加强对学生发现问题、思考问题与解决问题能力的培养，使每位学生找到适合自己的创新创业方向。

（四）加强对学生团队协作能力的培养

在学习传统雕刻工艺时，要紧跟时代发展的步伐，注重现代化设计思想与技术的融入，同时教师要根据社会发展的需要，加强对学生团队协作能力的培养，在教学中组织开展小组讨论活动，引导学生围绕着方案开展热烈的讨论活动与主题设计活动，发挥出团队的力量，提高设计整体能力。

综上所述，基于“双创”背景之下，高职院校要积极推进创新创业教育活动，根据市场发展的需要创新与改革雕刻艺术设计专业，协调好传统雕刻工艺与现代雕刻技术两者的关系，在夯实学生的专业基础同时，重点加强对学生的创新意识与能力的培养，促进学生就业能力与创业能力的提高，将学生培养成为现代化的优秀人才，为学生今后走上工作岗位打下坚实基础。

参考文献：

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作者单位：陕西艺术职业学院