教学叙事在初中语文教学中的应用

张宇

摘要：在过去的语文教学过程中，教师过于注重学生学习的效果，只是依靠自己丰富的教学经验进行“灌输式”教学，并没有考虑过让学生真正在学习中获得享受，或者说用一种更加快乐的方式学习。而教学叙事却将教师的教学经验，还有很多其他教师的教学总结反馈于实际教学之中，进而提高教学效果，恰好弥补了传统教学的这一不足之处。因此教学叙事在初中语文教学中的应用范围以及应用频率都越来越高。

关键词：教学叙事;初中语文;教学应用

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0052-01

在实际教学中，有很多经验丰富的“老教师”，依靠着自己多年的教学经验，“想当然地”将教学过程视为一种固定的“流水线作业”，进而开始固步自封，阻碍了自己未来教学能力的发展，相反的，一些所谓的“新教师”却依靠着强大的学习能力和学习精神，通过教学叙事来变相弥补自己的“教学经验”，进而后来者居上。这其中的方法，其实总结下来无非以下几点：利用教学叙事丰富教学手段、提高教学深度、拓展教学范围。

1.利用教学叙事丰富教学手段

有些教师并不认为教学叙事有着十分重要的参考意义，因为教学叙事毕竟是基于教师日常的教学案例进行二次文学加工而成的产物，相比教学论文来说，其最大的区别就在于学术性。即教学论文偏向于学术论证，需要理论与实践相结合，用教学实践来论证教学理论;而教学叙事则偏向于实际操作，弱化理论论证，甚至有些教学叙事完全由教学实践的主观叙述构成，而其中的教学原理完全需要教师自己总结。这么看来，教学叙事好像确实没有教学论文那么“专業”、“实用”，但是，实际上如果教师能够利用好教学叙事，通过教学叙事获得丰富的教学手段，那么教学叙事的真正价值才能被发掘出来。

首先教师必须具备从教学叙事中挖掘教学手法的能力，即透过现象看本质。有些教师在撰写教学叙事时只会将自己思考的某一方面体现到教学叙事之上，但是在表面的操作之下很有可能有着更深层次的、潜意识中的习惯在其中，这时就需要教师能够挖掘出这些隐藏在表面教学叙事中的教学手法以及教学习惯，并且认真研究这一手法的优越性，进而提炼出教学手段，这样教师才能真正发挥出一篇教学叙事应有的价值。

2.利用教学叙事提高教学深度

当然，能够被教师查阅到的教学叙事大多是质量较为优秀的，所以教师应当充分利用好这些教学叙事，深度挖掘教学叙事中的内在元素，从而从教学叙事中提炼出深刻的思想，并且将这些有价值的思想应用于自己的教学过程中，以此来提高实际教学中的教学深度。

以学习一篇散文的教学叙事为例，众所周知，散文是初中教学中比较难的教学内容，很多教师在教散文时都很头痛，但是通过分析一个优秀的教学叙事，教师可以发现这样一个教学技巧——即在散文的各个部分中寻找线索，然后将线索串联起来，再结合作者写作时的写作背景，对整篇散文进行多角度分析，最后再将多个角度地分析汇总起来，通过层层引线找到散文“形散而神聚”中的“神韵”之所在，这样一篇看似没有头绪、让人摸不着头脑的散文就非常轻松地将其内核剥离出来了。然后在实际教学时，教师便可以应用这一方法，套用到其他散文上，在这一过程中，教师会逐渐发现自己对散文的教学过程有了全新的认识，比以往更加通透，而且能够更加深刻地揭示散文阅读的侧重点，这样在不知不觉之中，教师的教学深度就得到了提高。当然，这种教学深度的提高建立在教师的实际应用之上，如果教师只学习教学叙事，并不将学习过程中的收获应用于实际教学之中，那依然无法得到本质上的提高，从而浪费掉在教学叙事中花费的学习时间。

3.利用教学叙事拓展教学范围

教学叙事的另一特点便是其优越的可复现性。一般来讲，如果讲一个教学理论付之实践需要很长时间的努力与研究，但是如果仅仅依靠着教学叙事来进行“模仿”教学，那么教师很轻松地就能够复制一场课堂教学，甚至还能获得比教学叙事还要好的教学效果。既然如此，那么教师在掌握了教学叙事所叙述的课堂教学方法之后又该如何进一步提高自己实际教学的效果呢？答案很简单，从教学范围上扩张。受于教学叙事具体开展环境的限制，很多时候并没办法将更大范围内的教学内容放到实际教学中进行。但是如果教师能够充分分析教学叙事的整个过程，便能够剥丝抽茧，整理出其教学成功的原因，进而在实际实施之中避免很多教学叙事中产生的“不必要的麻烦”，从而大大提高教学效率，精简教学流程。如果能够这样做，教师便可以利用课堂中的“余地”来拓展自己的教学范围，让学生学到更多的内容。当教师根据教学叙事改进了教学策略之后，教师甚至还可以将这一过程再记录成教学叙事，收集到自己的教学经验中，为自己、为他人提供一个更加优秀的教学叙事范例，进一步压缩有限的教学时间，从而更加深入地扩展教学范围。通过教学叙事来扩展教学范围是一个层层递进的过程，理论上没有止境，而教师只要不断地努力思考，肯定会有新的收获。

结语

教学叙事为广大教师带来了更加具体、更加丰富的教学实例，而且为教师开展实际教学提供了很多具有实际应用意义的参考，从而大大提高了教学改革的成功率，为教师节省了大量的时间。所以初中语文教师应当发挥教学叙事的作用，让教学叙事在初中语文教学中发光发热，从而开辟一条提高教学效率的“星光大道”，为语文教育事业未来的发展添上浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1] 杨莉.叙事视角在初中语文小说阅读教学的运用初探[J].现代语文（教学研究版），2017（5）：99-100.

[2] 胡瑜红.课程改革情境中的教师成长——一位中学语文教师的经验叙事[J].当代教育科学，2005（17）：48-52.