巧用微课，提高识字教学质量

2019-07-10浙江省温州市黄龙第一小学

小学生作文辅导 2019年17期

浙江省温州市黄龙第一小学李娜

一、当前识字教学的现状

低年级以识字教学为重点，汉字总量很多，具有高度集中性。一、二年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。而识字方法单一，学生兴趣不大一直是诟病。在课堂教学中，教师往往从自己的主观愿望出发，无视学生的学习需要，识字方法整齐划一，学生无法在合作中学习、进行探究，缺少想象与创新，致使一些学生对识字感到厌烦。

笔者曾经做过一项关于低年级学生识字兴趣情况的调查，结果如下：

调查人数感兴趣一般不感兴趣一年级上学期 100 85% 12% 3%一年级下学期 100 80% 15% 5%二年级上学期 100 70% 10% 20%二年级下学期 100 55% 20% 25%

从表中就可以很明显地看出，随着年级的升高，学生对于识字的兴趣在逐年下降，除了学生个别的因素影响之外，单一重复机械的识字教学可以说是始作俑者。

怎样有效地提高孩子的识字兴趣呢？怎样才能让识字教学既高效又有趣呢？笔者认为巧用微课，可以很好地解决这个问题。

二、微课的优点

微课，是指以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而制作的课堂教学视频，它具有以下优点：

1.时间简短：一节微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不会超过10分钟。这样的时长可以很好地穿插进我们的课堂，辅助我们的课堂教学。

2.内容精简：微课一般呈现的问题都指向课堂教学中的重点、难点、疑点。对于教学目标的达成更具针对性。

3.形式趣味：微课制作时一般辅以可爱的动漫人物或者卡通人物作为讲解的主角，对学生来说更有趣味性，他们更乐意去看。

基于以上情况，笔者认为，巧用微课、用好微课可以很好地提高小学语文识字教学的有效性。

三、微课在小学语文识字教学中的运用策略

1.巧用微课，助推孩子归类识字

笔者对前四册的语文教材生字表里的1800个字进行了大致的梳理，从“六书理论”出发，根据汉字特点进行分类，主要分象形字、会意字、形声字这三类，其中，形声字中再按照偏旁进行归类。

分好类别后，我们就可以利用这几类汉字内在的联系制作微课，帮助孩子记忆汉字。

比如针对汉字“木”和木字旁的字，教师就可以设计这样的微课：微课演示“木”的起源（象形字到现代汉字的演变）——独体字“木”的特点（老师在田字格上范写）——木当偏旁时的三种变化（分别是木字旁、木字头、木字底，老师启发后，在田字格上范写）——微课演示木当木字旁时的变化——微课演示木当木字头时的变化——微课演示木当木字底时的变化——启发学生木做偏旁的其他汉字——总结这些字以木作偏旁的意思都是和木有关。

2.创设情境，达到高效识字教学

孩子生活的整个大环境到处都是识字的课堂教师完全可以利用微课创设情境，引导孩子走进生活识字。

如笔者在教学《自选商场》时，就利用微课制作了小朋友到超市购物的情境，出示了“牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔”等商品，同时结合微课定格商品呈现生字，巧妙地把识字用于生活情境中，让学生学得快、记得牢。

又如教学《大小多少》时，儿歌的一三句是在比较事物的大小，二四句是在比较事物的多少，句式相同，轻快活泼。教师可以先利用微课创设“水果超市”的情境，通过观看水果超市的微课，直观感受“苹果、杏子、黄桃”等水果，并识记生字，知道“多少”的关系，然后可以用微课讲述动物比大小的故事，让孩子在听故事的同时记忆生字，并了解“大小”的关系。这样利用微课展示实物，创设情境，讲述故事，学生便一目了然，由图到文，对比分析，在不知不觉中巧妙地化解了学习难点，让识字教学生活化，学生学得既轻松，又高效！

3.难点突破，有的放矢增强记忆

汉字中的形近字一直是孩子学习的难点，利用微课，把字形相近的字编排在一起，辅以图片，帮助孩子找出它们容易相混的地方，进行放大比较，或者从字理上寻根，找出差异，就能让形近字在学生的眼里不再那么难以区分。

比如，对“浇”和“烧”这两个字，学生容易混淆。我把“浇”字做成了一幅图画：小明在浇花。让学生观察微课：你看到了什么画面？小明在干什么？在教师的提示下，学生知道了这幅画表示“浇水”，让学生明白原来浇水需要水，所以是三点水。再播放微课出示图画：小明一家在烧烤，随即引出“烧”是用火来烧，进而从视觉上放大这两个字偏旁的区别，加以识记就事半功倍。微课还可以呈现拓展部分，即“绕”和“跷”的区分。微课用一首儿歌“用水浇一浇，有火会燃烧，有线绕一绕，坐正不跷脚”来帮助孩子识记。课的最后让孩子通过闯关游戏的方式进行这四个字的辨析，让孩子们在玩中学，学中玩，不知不觉就掌握了这几个字的辨析。