微信平台在健康教育学教学中的需求调查※

牛丽薇 郑会秋 苏志刚 苏 雄 王艳玲*

（内蒙古医科大学公共卫生学院，内蒙古 呼和浩特 010110）

健康教育学是公共卫生与预防医学一级学科下的一个分支，着眼于如何促使人们建立和形成有益于健康的行为和生活方式，以消除危险因素，更好地促进和保护人们的健康［1］。健康教育学是公共卫生与预防医学领域的一门专业课，其教学方法的改革及效果对医学生成为优秀的健康传播者和健康工作指导者具有深刻的现实意义。当前，随着健康教育学与其他学科不断融合，范围不断扩大，内容也更加丰富，但过多的知识点和相对枯燥的理论给教学带来了一定的困难。本次针对我校预防医学专业学生对于在健康教育学教学中建立微信平台的需求开展调查，旨在了解微信平台在教学改革中的适用性以及如何利用微信平台更好地辅助开展教学，以期使健康教育学课程能更好地满足学生的需求，为微信平台辅助教学提供依据。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取本学期开设健康教育学课程的2014级预防医学专业本科在校生共73人作为调查对象。本次调查共计发放问卷73份，回收有效问卷70份，问卷有效回收率为95.9%。

1.2 调查方法 采用问卷调查的方法，在健康教育学课程结束后，发放自编问卷进行调查。本次调查采取不记名方式进行，在调查开始之前，向学生说明本次调查题目选项无正误之分，依照个人实际想法作答即可。

1.3 问卷内容 问卷包括3个方面，分别调查“微信平台在健康教育学教学中的必要性”“对于教学的促进作用”以及“微信平台中的内容需求”，问题的设置采用选择题的形式。

1.4 统计学方法 将回收的问卷进行整理，并用Epidata3.0软件进行录入，对数据采用IBM SPSS 25.0统计软件进行构成比分析。

2 结果

2.1 微信平台在健康教育学教学中的必要性 在参与本次调查的70名学生中，84.29%的学生认为“有必要”在健康教育学教学中建立微信平台，4.29%的学生认为“没必要”，同时有11.43%的学生则对于在教学中搭建微信平台持“无所谓”的态度。

2.2 建立微信平台对于健康教育学教学的促进作用 通过本次调查可以看出，学生普遍认为建立微信平台对于健康教育学的教学具有一定的促进作用，集中体现为利用微信平台能够“提高学习兴趣”“便于发现教学过程中存在的问题”，同时对于“保证出勤”起到一定的监督作用，还可以达到“促进师生交流”的效果。见表1。

表1 建立微信平台对健康教育学教学的促进作用 [人数(%)]

2.3 微信平台应用于健康教育学教学中的内容需求 本次调查显示，微信平台应用于健康教育学教学过程中，学生对教学内容方面有一定的需求，68.75%的学生希望在微信平台中“推送教学课件”，半数以上的同学认为应该“推送教学视频”和“课程对应练习题”，但学生对于在微信平台中“不定期进行测验”的需求度反应不高。见表2。

表2 学生对健康教育学微信平台内容的需求 [人数(%)]

3 讨论

目前我校健康教育学的教学主要采用传统教学模式，一般为以PPT为主的讲授式教学。这种单向的“机械性灌输式”教学方式往往难以激发学生的兴趣，致使学生缺少积极性和主动性，学生对于教学内容单纯的停留在表面的死记硬背，缺乏深入的思考，更难以形成深刻的认识［2］。随着社会科技的发展与进步，传统的教学模式存在诸多不足。在信息技术飞速发展的当下，利用先进的移动互联网技术来突破传统教学模式，延展原有健康教育学课程的教学空间，为优化教学资源，提高教学质量提供了新的方向。

微信是腾讯公司出品的一款社交软件，一经推出便受到了国内外用户的追捧，成为全球下载量最大的即时通讯软件之一，在大学生群体中的应用更为广泛［3］。微信除具备网络平台的开放性、交互性、即时性等一般特点外，应用于教学中还具备传播便捷、交流灵活、内容简洁、资源共享、更新及时等优势［4］。在“互联网+”的教育背景下，基于微信平台构建教学新模式，在丰富教学手段的同时更能激发学生的兴趣，从而提高学习效率。

本次调查结果显示，学生普遍认为有必要将微信平台应用于健康教育学的教学过程中。微信平台的使用能够对教学起到很好的促进作用，特别是对于激发学生的学习兴趣。高校学生具有学习群体自主性、学习方式多元化、学习时间碎片化的特点［5］，学生们同样期望教学方式和教学手段的多样化和现代化，教师不应一味地承袭传统灌输式的教学模式。将课程教学搭载于学生广泛使用的微信平台上，仅仅借助于一部智能手机就可以实现教学互动，便于学生的参与合作，合理利用碎片时间，从而有效地提高学习效率。学生们认为通过微信平台便于进行课堂总结，并能及时发现教学过程中的问题。微信平台可以弥补有限的课堂时间留下的不足，教师可以通过微信群、公众号等形式推送知识点的总结，便于学生对相关理论知识有更清晰的掌握。微信平台的灵活性可以突破时空限制，便于教师利用工作之余的零散时间随时随地与学生进行互动，发现教学过程中的不足，并及时进行补充完善。与此同时，更加促进了师生之间的交流。微信平台还可以通过上课签到、随机点名、在线问答等形式辅助教师对课堂教学进行管理。一方面可以对学生出勤情况进行统计，有效节省课堂管理时间；另一方面可以增加课堂教学的娱乐性和趣味性［6］。

在本次调查中，大多数学生希望在微信平台中推送健康教育学的教学课件、教学视频及相应的练习题。微信平台的建立，可以便于学生获得更丰富的教学资源，而不单单局限于教师上课讲授的内容。教师可以在微信平台中推送预习内容，便于学生在听课过程中有所侧重，课件、视频的共享可以使学生课下随时查看，免于课上一味的拍照、记录，有效补充部分学生课堂知识点未掌握好的情况，帮助学生内化教师讲授的内容，提高独立思考与自主学习能力。学生对健康教育学的学习往往只停留在表面的背记，缺少融会贯通，借助于习题即讲即练能够对所学知识起到巩固加深、举一反三的效果。师生或学生间对某一问题的答疑交流能够形成一种间接的教学资源。还有一部分同学认为应该在微信平台中推送课程相关课外阅读资料。利用微信群、公众号等形式不定期推送健康教育领域前沿动态、实践案例、健康知识等，在学生中起到潜移默化的作用，不断提升学生的综合素质，将知识内化从而形成健康相关行为，成为健康的传播者，培养实用型预防医学人才。但是，本次调查发现仅有一少部分学生认为适宜在微信平台中进行不定期的测验。本次调查对象为预防医学专业大五年级的学生，在本学期集中开设多门专业课，同时又恰逢研究生考试复习的关键时期，学业压力较大，学生不愿意进行过多的考核测验可能与此有一定的关系。

综上所述，随着“互联网+”的发展，传统单一的教学模式将逐渐被多元化的教学手段所取代。利用微信平台辅助教学改革，能够改变以往教学手段单一、枯燥的现状。在健康教育学课程中搭建微信平台，一方面能够增加课程的专业性和趣味性，有效激发学生参与其中，提升教学效果；另一方面将传统手段和新媒体有效融合，充分利用线上教学的优势辅助线下教学，并能在一定程度上消除学生上课玩手机的现象，提高学生的课堂道德规范。