中美EFL/ESL英语教学模式的比较与研究

张元芳

目前国际上根据不同学生和不同需要，将那些英语非母语国家的学生所学的英语分为EFL（英语作为外语），和ESL（英语作为第二语言）。我们中国国内学生学的基本都是EFL，也就是来自英语非母语国家的学生所学的英语。而ESL 是针对在英语作为官方语言的国家的学生所开设的课程，如美国，加拿大，新加坡等。现在我们就中美EFL/ESL英语教学模式进行比较和研究，分析不同的文化内涵对学生学习英语所产生的影响，并通过对比国外开设的ESL课程来针对性地调整国内EFL课程模式，以取得实质性的效果，提高国内学生英语的实用性，而不是大学毕业以后，最后还是哑巴英语，不能跟人交流。

首先我们来明确EFL和ESL的具体定义。

EFL，English as Foreign Language， 是指英语作为外语的课程。英语为外语的环境，指你在家里讲的是母语，出门以后用的还是母语。只有在特定场合，例如学校，才会接触到英语。EFL环境的特点在于缺乏目标语言的环境，不仅接触的机会少，使用的机会也少。中国就是典型的EFL环境。在这种环境中，想要达成特别高的语言目标，是非常非常困难的。所以典型的EFL教材都是以日常沟通为目标，并没有达到商务英语或者学术英语的深度。并且，EFL学习者所学的大多为通用型的、规范的词汇与表达，不会特别贴近某一具体国家的使用习惯。比如打招呼，EFL会使用中规中矩的how are you？，而不是接地气的Hey！ Whats up？

ESL，English as Second Language， 是指英语作为第二语言的课程。英语为二语的环境，指你在家里讲的是母语，出门以后用到的就都是二语了。无论是学校、工作场所还是购物场所，都要使用二语。举个例子，美国是移民大国，有大量的移民加入。这些移民，在家里使用的是母语，出去后就要面对英语的世界了。新加坡也是一个例子，他们的官方语言是英语，学校的教学、正式文件是要使用英文的。ESL环境的特点在于目标语言有更多的出现和使用频率，同时因为ESL的目标是为了帮助移民融入生活、学业和工作，在ESL环境中的二语学习者更有可能达到更高的学习目标。ESL中会出现非常多的接地气的词汇和表达，比如iguana（这是一种盛产于美洲的带鳞片的蜥蜴）。

接下来我们不妨看看国内EFL和国外ESL课程教学的具体模式。

现在大学普遍开设了英语专业，但是我们国内的EFL教学目的都是很功利性的升学，考级考试，老师课堂上重视语法的讲解，偶尔要求学生背诵文章，课堂上师生互动很少，无论是初中，高中，甚至大学，大家的积极性都不高，纯粹是被动地为了学习。大家都知道英语考核听说读写。而国内的课堂听力仅限于考试所需要用到的题库重复播放;很多学校开设的英语口语课程，请来的外教老师质量参差不齐，而且学生水平也是从高到低，以至于同一班级不同学生英语口有天壤之别，有的学生口语非常流利，而有的学生因为排斥外教经常逃课，口语不能正常交流也是非常普遍;说到读和写，由于从小我们的学生在接受英语教学训练时，遇到的老师质量也是良莠不齐，很大一部分学校的老师十几年都不愿意改自己的讲义，语法年复一年的重复交给学生，因此这些老师交给学生的很多拼读法不一定正确，导致学生的口音不纯正，到了大学也很难更正;写作课程更是应付分数审核，老师干脆叫学生背诵模板框架，以便拿取看的过去的分值。初高中EFL遗留的问题到了大学不一定会有改进，因此社会上要求取消英语专业的呼声越来越高。确实这和我们的教学模式，社会环境（没有语言环境 ）有很大的关系。

而美国ESL是一种有着丰富教学特点和实践经验的课程。当来自母语非英语申请者想去英语国家学习深造，同时英语未达到学校的入学标准时，部分带有语言中心的学校会给此类申请人提供一次語言学习的机会，即参加ESL课程的学习。一般3个月为一个阶段，多数ESL学习分为五个阶段，只要最后通过最高级别ESL考试，申请人可以直接进入学校的专业课程的学习！参加ESL课程学习的学生如果达到一定水平也可以免试托福（TOEFL）或雅思（IELTS）等英语水平考试，直接攻读专业课程。ESL课程是学习英语的系统化课程，开设了从一般日常生活交流到学术水平交流的课程，在听、说、读、写方面全面提高学生的英语交流能力。正如前面所说，学习ESL的学生出门都必须用到英语，在学校所学可以马上得到应用，因此学生英语水平提升很快。ESL课程是专门针对国际学生和移民学生而开设的，非常注重实用性，取材也常常与社会生活密切相关，老师注重美国文化的传输，鼓励学生更多地参与到课堂学习中来，采用角色扮演、小组讨论、自由提问、演讲等多种形式，因此学生需要更为积极主动，克服胆怯心理，多发言，敢于在他人面前表现自己，多多与老师和同学进行互动沟通。这些特色正是典型的美式教育，而学生能够在这种浸泡式英语教学中更加有效适应新的教学方式。

综合比较，国内EFL教学特别是大学英语教学应该重视师资力量的培养，多引进具有合格资质的英语外教，进行英语应用方向的反思，专注英语教学的实用性而非为了等级考试而学的哑巴英语，鼓励学生课上发言，引导课外语言语境，为学生创造更好的环境，能够享受学习英语的乐趣。

（作者单位：玉林师范学院）