初中语文生活化教学策略探析

2019-07-08雷秋芳

知识文库 2019年11期

雷秋芳

初中语文的生活化教学，有利于学生综合素质的全面发展，学习能力的迅速提高，也方便教师实施各项人才培养计划，进而取得事半功倍的理想成效。在实践中，教师应该尊重学生、理解学生，以他们喜闻乐见的方式展开针对性的教学指导。从新的角度引入趣味元素，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力很重要。达成了上述目标，后续教学活动的开展才会显得异常顺利且高效。本文对此做出了具体的研究。

引言：传统教学模式多以教师为主导，盲目进行理论知识灌输，不考虑学生的实际情况，更不关注学生的成长动态。新课程背景下，生活化教学策略的实施，能够去除学生抵触的情绪，可以打消他们认知的顾虑，并在潜移默化中渗透先进的育人思想，使整体的教学结构更加完整，师生关系更加和谐，高效组织创新性的学习活动，最终达到寓教于乐的目的。笔者针对初中语文的生活化教学阐述了几点不同的看法。

1 引导学生主动学习

初中语文教师应该引导学生阅读课文，了解课文的知识背景，一步一个脚印走向成功，未来，去创造属于自己的美好生活。教师还要主动的聯系实际生活，帮助学生产生“语文即生活”的意识，结合教材内容进行自主分析、独立思考、问题解决，是快速提高学生学习能力的必要前提。比如，教学《再塑生命的人》一课时，学生需要读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词，然后理清文章思路，了解海伦·凯勒的生平事迹。实施生活化教学，教师可从导入环节对学生说：“你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？”…学生们对于这个提议表示不理解，因为他们觉得自己没有这个能力。此时我们紧抓契机，引入：“今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。”接下来，组织学生通过网络搜集资料，整体感知中学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。为了进一步增加学生学习的积极性，教师还可引用“霍金”“贝多芬”等事例，让学生学好课文的基础上充实自己，开阔视野范围。整体教学质量有了明显的提高，生活化教学策略的实施显得十分有效。

2 帮助学生感悟生活

“生活化教育”即是贴近生活，联系实际，使学生与作者心灵上产生共鸣，不断提升认知水平，从而发展语文思维。比如，学习《皇帝的新装》一课时，教师可以生活化的教学方式，去培养学生的理解能力，帮助他们领会本篇童话的讽刺意义。同时激发学生的想象力及创造力，要求他们用简洁的语言复述故事情节，进而锻炼语言表达能力和总结概括能力。再如，学习《奇妙的克隆》一课时，教师应该引导学生分析“克隆技术”的研发给人类生活带来了哪些影响，使学生认识“科技”的力量，具备“科研”的精神。两个角度分析克隆的利与弊，能够更好的提高学生的判断能力。总的来说，多样化的语文教学，引导着学生感悟生活、品味人生，理解不同的课文，强化进取的意识，每个学生就都有机会成为高素质、全能型的栋梁之才。

3 及时深入展示生活

初中生的个体差异十分明显，教师“因人而异”“因材施教”，通过展示生活，优化师生关系，这是非常必要且关键的。每个学生都有各自的特点，他们会对课文产生不同的理解，会对生活产生不同的感悟。教师身上既肩负着教书育人的使命，就要想方设法满足不同层次学生的不同需求，“关爱”“理解”“引导”学生，“肯定”“鼓励”“信任”学生，善于在潜移默化中挖掘学生的内在潜能，通过设置个性化的作业任务，真正体现以生为本，继而揭开素质教育的崭新篇章。比如，教学完《紫藤萝瀑布》这篇课文后，可给学生布置个性化作业：（1）认真阅读课文，说一说你对“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”的理解;（2）将自己阅读的感受以文字的形式记录下来，从生活中寻找相同的事物，尝试用优美的词汇介绍景色的特征。联系生活，强化培养了学生分析能力、表达能力、思考能力，他们的语文思维始终活跃，核心素养随之形成。教师可用鼓励性语言引导学生创新性学习，选择恰当的时机，引用趣味的元素，锻炼他们感悟生活、发现语文、积极思考的好习惯。这样，才更利于中学生主体优势的发挥，人才价值的提高。