探寻绘本与幼儿美术的视觉美

王艳歌

绘本挖掘的过程可以是一种艺术行为，也可以是一种情感创意活动。儿童绘本这种图书的载体是用大量的图画和少量的文字来讲故事，充分利用绘本中的图画进行创意遐想、情感艺术，引领幼儿体验美术的视觉传达，享受美术神奇梦幻的世界，进而促进幼儿美术教育的發展。

绘本是一种情感和创造性活动，绘本的载体是一种图文结合的儿童读物，大量的图画可以使幼儿在艺术活动过程中有愉悦感和个性化的表现。通过绘本丰富的画面、多变的线条、趣味的文字说明，促进幼儿对美术的鉴赏，提高幼儿审美想象和创造能力。

1 挖掘绘本的美术风格

1.1 绘本的发展

绘本起源于西方，在亚洲最先出现在韩国、日本，随后引起绘本阅读的热潮。绘本分为有声绘本、电子绘本、纸质绘本。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。当今，绘本阅读已成为全世界儿童阅读的时尚。幼儿园利用绘本的艺术行为和情感创意功能作为教学媒介，来激发儿童视觉、听觉和四维空间的建立，秉持"寓教于乐"，以电子绘本和纸质绘本为主要载体，培养幼儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力、情感发育等等。

1.2 造型风格表现

造型就是通过各种手法创造出来的艺术形象。绘画借助于空间体积、色彩、构图、明暗、线条和透视，通常会用具有鲜明的黑白线描、撕画、剪纸、版画、色彩对比、拓画、黏土等美术表现手法。因此，对教师而言，我们需要了解体现物体质感空间感的铅笔素描画，色彩明快洒脱的水粉画，色泽柔美梦幻的彩色铅笔画，色彩丰富立体的油画，清新典雅的水彩画等绘本比较突出的美术表现手法，还需要了解绘本中造型艺术最常见的人物、动物、植物和生活相关的物体，根据幼儿的年龄发展特点及绘画水平，让幼儿从绘本造型简单-具体-丰富到色调统一、色彩与故事内容吻合借鉴、模仿、然后再从空间构图单个-局部-整理创造各种绘画媒材和技法，拓展幼儿的视觉传达和思维空间。

2 探寻绘本的美术视觉传达

视觉传达就是通过符号来传递信息，利用眼睛"看"的形式来交流，是通过视觉符号来传递的方式。不同的地域、年龄、肤色、说不同语言的人们，通过视觉"图"进行传达、沟通、交流，视觉的观察及体验可以凭借"图"视觉共识构建精神、培养多元智能。一本好的绘本无论是封面节奏设计、空间思维构图、颜色统一搭配、细节线条特写、绘画媒材技巧、有趣精美故事以及运用手法都是精心设计，教师通过对绘本画面的挖掘探寻及引导，开展丰富多彩的美术活动，不仅能促进幼儿对绘本画面的想象力、创造力、提升绘画技巧，满足幼儿视觉审美的素养，培养幼儿的情感发育。

绘本中的美术语言，可以直接带领幼儿进去美术元素的神奇梦幻世界，引导他们去探险、去发现、去欣赏和去感受。例如：绘本《好饿的毛毛虫》（美）艾瑞克·卡尔 著，是一本充满了诗情与创意的图画书。讲述了红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫破茧而出的过程，简单的图形加可爱的幼儿手指样的小洞洞让幼儿知道每天都需要精神食粮充实着梦想，最终才能美梦成真，变成美丽的蝴蝶，整个绘本给幼儿一种视觉盛宴，可以让幼儿丰富的想法呈现到自己的美术作品里。

绘本中有趣的形象是培养幼儿美术兴趣的根本。例如：绘本《花格子大象艾玛》讲述一只五彩斑斓的开心果大象，他觉得自己和别人不一样，于是他特意用灰色果子酱把自己变成了灰色，最后还给幼儿无限想象，刺激幼儿的兴趣。 这么有趣诙谐的艾玛非常有意思，幼儿可以想象花格子的色调色系，给人什么样的感觉，是明亮而温暖还是灰暗而统一？这样简单构图把艾玛与众不同、顽皮聪明的性格表现的栩栩如生。

3 引领幼儿进行美术教育

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施，幼儿园课程改革进入新时代。做为一名教师不仅要全面帮助孩子建构精神，还要注重多元智能的均衡发展。多元智能理论给幼儿美术提供新的思路和方法，每个幼儿都是绘本的体验者，将绘本带入美术教学中，有利于促进幼儿多元智能均衡发展。幼儿美术主要分绘画、手工、美术鉴赏三种形式。例如绘本《彩虹色的花》中可以寻找蚂蚁、蜥蜴、老鼠、鸟妈妈、刺猬动物的表现形象开展黏土画、版画等造型活动，可根据色彩认知开展水粉画、油画棒画等色彩表现活动，还可以老师的一问一答的模式发挥想象力续编故事活动等。将绘本运用于美术活动主要体现审美元素，首先要求教师要根据绘本中的主要美术元素来制定美术活动目标，然后围绕活动目标制定美术活动准备，引出活动过程。绘本的主要美术元素包括造型、色彩、构图、媒介等，每次绘本活动突出一种重点美术元素，围绕此美术元素提取美感体验、实践创作的目标，截取绘本中最能反映该美术元素的画面开展活动。例如绘本《我是彩虹鱼》让幼儿感受彩虹鱼带来的视觉美感的体验，把幼儿带入了一个奇妙的世界，懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起讨论怎样装饰鱼片，用什么样的材料来做，然后幼儿自由选组进行鳞片装饰创意，教师帮助幼儿将制作好的鱼鳞展示在彩虹鱼身上，挂在教师的墙上，分享制作过程，欣赏交流。实践中，教师应挖掘绘本中的美术视觉传达，提炼运用绘本进行美术创意活动的策略，在帮助幼儿萌发对美的感受和体验，丰富幼儿想象力和创造力的基础上，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

（作者单位：郑州四棉有限责任公司幼儿园）