初中物理科学方法教育的实践研究

罗敏

【摘 要】物理是一门十分重要的课程，是初中阶段的基础学科，也是中考必考科目，通过对初中物理的学习，对培养学生的科学思维和理性思维有很重要的作用。在初中物理的教学过程中，教师除教授物理基础理论知识外，还应教会学生如比值定义法、类比法等研究物理的科学方法，重视科学方法教育，不仅培养学生的动手能力，更加让学生从物理科学方法的学习中养成良好的学习行为习惯和思维方式。本文主要从科学方法教育的概念、初中物理科学方法教育的实践两个方面来进行研究探讨。

【关键词】初中物理;科学方法;教育;实践研究

引言

根据中学物理课程的课程标准，在物理教学中有两个层面的要求，一是引导学生获取科学理论知识，形成正确的世界观、人生观和价值观，二是让学生在学习过程中逐渐掌握研究物理的科学方法。如今的物理考试命题也逐渐灵活，更加注重考察学生的独立思考能力和设计能力，这就要求初中物理在教学过程中要注重科学方法教育，注重理论与实践相结合。但是我国的中学物理教育还是存在着重理论轻实践的弊端，忽视了对学生的科学方法教育，这种做法不利于学生的全面发展。认识到这种弊端，需及时想办法解决，在初中物理学科的教与学过程中，应该渗透进科学方法教育，更加重视对学生学习方法的培养。

一、科学方法教育的概念

（一）科学方法的概况

人类运用于认识和改造世界的实践活动中的全部正确方法被称为科学方法。而初中物理科学方法教育就是在初中物理学习中所运用的方法技巧，这些方法技巧包含了学习过程中所产生的思路、规则、技巧和模式等，对学生学习物理有很大的帮助。

科学方法具有主体性、规律性和保真性的特点。

科学方法的一般步骤包括：第一，首先认识到问题的存在;第二，剔除问题的非本质方面;第三，收集问题相关的全部数据;第四，根据收集的数据，作出初步的概括说明，提出假说或假设;第五，就假设进行实验，验证假说是否成立;第六，根据实验结果进行分析得出结论。

（二）科学方法的种类

科学方法的种类主要有类比法、控制变量法、转换法、等效法、理想模型法、实验推理法、等，这些科学方法各有特点，在学习不同的物理知识的时候，根据知识的特点使用不同的方法能收到良好的效果。

二、初中物理科学方法教育的实践

（一）类比法在初中物理教学中的实践

类比法是初中物理学习中使用比较多的科学方法。类比法是用人们熟悉的、具体有形的事物来类比人们陌生的、抽象无形的事物的一种推理方法，能帮助学生更加容易理解物理的概念或规律。在初中物理中，常用水流类比电流、用水压类比电压等，这些就是类比法在教学中的应用。

例如：在学习电流时，电流是学生比较陌生的，也是一种抽象无形的事物，那么就可以用学生比较熟悉的水流来类比，而水流又是具體的、有形的，在学习电流的过程，把两者放在一起类比，能够帮助学生理解电流的概念，让学生建立起对电流的认识。

（二）控制变量法在初中物理教学中的应用

控制变量法是在研究物理规律时常用的一种科学方法。初中物理的学习中，一些物理规律的研究要通过实验来得出结论。很多研究都会受多个因素的影响，这些因素就是变量。在这种存在多个变量的情况之下，在实验过程中每次只改变其中一个因素，其他因素保持不变，研究这一变化的因素对事物的影响，从而在综合后得出结论。

控制变量法在初中物理中很常用，在研究“位移和速度、时间的关系”“研究影响蒸发快慢的因素”“研究影响滑动摩擦力的因素”“研究电阻与电流的关系”等问题的时候就要用控制变量法。

以“研究影响摩擦力的因素”为例来用控制变量法进行研究。在进行研究的时候，先让学生进行讨论，根据自己的生活经验，说出自己认为有可能是影响摩擦力大小的因素，很多同学都会说到的因素包括物体的重量、接触的材料类型、接触面的大小、接触面的光滑程度等，然后对这些因素进行实验。根据所要研究的内容提出一个假设“接触面的光滑程度对摩擦力的大小有影响”，准备实验器材：光滑的长木板、有毛刺的长木板、铺着沙子的长木板、钩码盒、弹簧测力计、砂纸、毛巾、木块，让学生选择器材进行多次实验。通过实验发现要控制住压力、接触面积、接触材料等变量，只改变接触面的光滑程度，才能够得出较为精确的结论。根据实验结果可以得出结论“物体摩擦力的大小与接触面的光滑程度成反比”，接触面越光滑物体摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。

（三）转换法在初中物理教学中的应用

转换法在初中物理学习中也比较常用，主要运用于不常见、不可见，陌生又复杂的现象，以保证相同效果为前提，将之转换为生活中常见、可见，熟悉又简单事物的方法。转换法能让学生更加容易理解物理学习中一些陌生的概念和规律。

在学习磁场的时候，把小磁针放在磁铁周围，小磁针会在磁铁的周围转动，在这个实验中，磁场是不可见的，但是小磁针在磁铁周围转动这一现象是可见的，能让学生更形象地了解磁场的存在和概念。

三、结束语

初中物理学习不仅是学习基础理论知识，更是学习科学方法，培养独立思考和动手能力。学生在学习物理时不能只是被动地接受知识的灌输，而是要主动地吸收，大胆提出疑问并进行论证，重视学习物理规律、物理概念的论证过程而非简单的知识点记忆。针对学生的物理知识和物理思维的培养，教师要在教学过程中渗透科学方法的教育，让学生在物理课堂中掌握物理学的科学思维和研究方法，提高学生的物理学习和研究能力使学生得到全面的发展。

【参考文献】

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